技工学校《机械知识》教学方法探讨

    马春涛

    摘 要 《机械知识》是技工学校机械类专业的一门专业基础课。我们在进行该课的教学过程中,存在着两大难点:一方面是概念多,内容抽象,并且实践性强,极易使学生产生厌学和弃学心理;另一方面是进入中职学校的学生大部分学习基础差,其中有为数不少的学生在初中时就“厌学”, 缺乏学习兴趣和学习动力。这就给任课老师的教学带来了很大的困难,迫使我们探索新的教学方法来加强对学生的吸引力,进而激发学生的学习兴趣,调动其积极性和主动性。

    关键词 兴趣 激励

    中图分类号:G718.1 文献标识码:A

    本人通过多年在技校的教学实践,对《机械知识》兴趣教学法做了一些尝试,并取得了较好的效果,以下是笔者的一些探讨和做法,望与各位同仁共勉。

    1培养学生的学习兴趣

    兴趣是环境和文化的产物,是后天习得的,它是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理素质,又是学习的动力。因此,在课堂教学中,重视培养学生的学习兴趣,创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛,是激发学生学习动力的关键。在教学中,可重点从以下几方面入手培养学生的学习兴趣。

    (1)举例使学生产生兴趣。机械知识这门课学起来本身比较枯燥,就拿自己来说,当年自己学的时候就没什么乐趣,何况现在这些基础差的学生呢。因此,为了唤起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,可根据中职学生好动、爱讲的特点,创设情境,引导学生积极主动地参与教学。可请学生结合实际,说说自己所了解的制动实例。最后得出结论:各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。由此可见,设计必要的导入情境,可使教学活动达到水到渠成的效果。

    (2)提出疑问使学生产生兴趣。解决疑问是学生学习的需要,提出疑问让学生去思考,更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时,可以向学生提问:①我们在骑自行车时,脚踩自行车踏板向前行驶,而反转踏板时,自行车为什么不会实现倒车?②卷扬机在提升货物之后,尽管机器已经停止工作,货物为什么不会下降,而是稳稳地停在空中一连串的疑问,可激发起学生的求知欲望。

    (3)以趣味使学生产生兴趣。比如在学习槽轮机构时,老师先设“趣”:同学们看过电影和DV吗?电影放映和DV放映是否一样的原理?DV是光电数字信号,比电影复杂高级得多,而电影放映机就是我们今天学习的槽轮机构。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。

    在电影放映机上的卷片机构,为了适应人们的视觉暂留现象,要求影片作间歇运动,它采用四槽槽轮机构,当传动轴带动圆销每转过一周,槽轮相应地转过90埃虼四苁褂捌幕孀鞫淘莸耐A簟Q艘院笮巳ぐ蝗弧?

    (4)以实践使学生产生兴趣。实践是知识的源泉,实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起着重要的作用。实行理论与实践相结合的教育,加强学生由理论知识向实践能力的转化,这样才有利于学生创新素质的培养。

    在《机械知识》的教学中,应尽可能给学生提供更多的动手、动脑的机会,想方设法培养学生的学习兴趣,使学生学有所得、学有所乐,变“要我学”为“我要学”。如讲授铰链四杆机构的基本类型和应用后,分组叫学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。有些学生理论成绩差些,但动手能力较强,通过动手制作能激发对理论知识的学习。然后展示各种模型,我有意挑选了两个双摇杆机构模型来演示:一个是随着机架的变换,由双摇杆机构一会儿变成了双曲柄机构,一会儿变成了曲柄摇杆机构;另一个不管机架怎么变换,它始终是双摇杆机构。这就引起了学生的兴趣:同是双摇杆机构,为什么一个能变,一个却不能变?这时可以讲曲柄存在的条件:“铰链四杆机构中必有一个是最短杆,且最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和。”通过教具演示,让学生理解了在这个大前提下所得出的三个结论:①取最短杆为连架杆时,构成了曲柄摇杆机构;②取最短杆为机架时,构成了双曲柄机构;③取最短杆为连杆时,构成了双摇杆机构。若这个大前提不存在,即当铰链四杆机构中最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆之和时,则曲柄不存在,只能构成双曲柄机构。最后叫学生量一量自己模型中各构件的尺寸,算一算数据,然后试一试自己的模型变化是不是与上面的结论一致。学生在这种既轻松愉快又能动手动脑的课堂上听课,肯定比纯粹听理论课来得有兴趣,所掌握的知识也不易忘记。

    (5)用多媒体的教学手段使学生产生兴趣。如在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时,采用动画课件,把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置、凸轮机构的从动件运动规律,以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示,这样就在教学过程中使师生之间的信息交流和反馈得以加强。声、像、文、图并茂的教学信息,也增强了教学的艺术效果,增强了學生对学习内容的认识和理解,提高了课堂教学效率。

    2培养学生的学习兴趣,首先在老师,其次在学生

    教学有法无定法,兴趣教学中教师是主导,学生是主体,通过老师的启发,引导学生产生兴趣,而不是哗众取宠、华而不实。所以说教师对教材内容应有高度的熟悉和提升,做到源于教材、高于教材、深入浅出,做好编剧和导演,提升学生学习的乐趣,使他们听课如评书、如相声,产生愉悦而不厌倦。并且,教师要把知识性和艺术性有机结合,采用灵活多样的教学方法,扣开学生思维的大门,使学生感到新颖,产生连续的思索,形成持久的内驱力,从而引起学生思想上的共鸣,活跃课堂气氛,这样会收到意想不到的教学效果。

    总之,兴趣是强有力的催化剂、稳定剂,是学生学习的动力源泉。因此,教师在教学中应不断变换教学方式,有机结合听、说、做、思,运用教育学、心理学上的规律和理论,激发学生学习的浓厚兴趣,让他们不断提高注意力,从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。

    以上就是本人在《机械知识》教学中的一点体会,希望与各位同仁共勉。

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