如何上好一节信息技术课

    李凤琼

    【摘 要】 怎样才算是有效教学呢？怎样才算是一节好课呢？可能用叶圣陶先生说的：“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。”来回答比较合适。是啊，我们在堂上滔滔不绝地讲，但学生在这一节课中学到了什么，学会了什么，拥有些什么呢？学生学到了知识，学会了方法，拥有一种精神、一种不懈的追求……我们就可以说这节课是有效的，有价值的，是一节好课。或许我们都不敢说能上一节好课，但我们能上好每一节课，这也是我们当老师的职责。

    【关键词】 信息技术教学；好教案；奖励制度；学会学习；精讲精演；评价

    【中图分类号】 G62.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

    记得2011学年的第一学期在良口第二中心小学的送教活动，在听评课中，我受益匪浅。其中李老师在教学中的一个游戏设计，不但充分调动的学生的积极性，而且巩固了本节课的重、难点。整一节课里，看到了学生想学、爱学、乐学的情景。这真让我很惭愧，同样是农村学校，自己的课堂还停留在以前的教学方式上，照本宣科，教师演示，学生就照着做，不会思考、也不去思考，效果可想而知。虽然我教的信息技术已经好几年了，但在那几年还要教语文，要抓成绩，有了这个“冠冕堂皇”的借口，就没有去想过如何去上好一节信息技术课了。今年我不用教语文了，没有了借口，这也让我想到了很多，感触很多。

    一、好教案是上好一节课的开始

    以前的教案纯粹就是为了应付检查的，根本没有认真去看过教案，拿着书本就去上课。这样的一节课怎能上得好呢？所以我觉得要上好一节课，首先要有一份适合本校学生上课的教案。

    （一）清楚明确的教学目标

    教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目标要以学生为主体，要明确、具体、简练。然后以此来制作学生的学习目标，学习目标要清晰简洁，让学生能够一目了然，并能够指导学生在学习过程中不断地向这个目标靠拢，直至最终实现学习目标，所以清楚明确的教学目标使教学更加高效有序。

    （二）选好教学重难点

    重难点要有针对性，明确课堂教学活动中应该重点关注哪些知识，考虑到学生在学习中可以遇到的困难。这些都关系到在教学中用多长时间、用什么方法来解决重难点；这也是这一节课是否成功的关键。

    （三）材料要“新鲜”

    现在的学生见识越来越广，这就要求我们教学的案例材料要与时俱进，够“新鲜”才能更加吸引学生。

    二、引入奖励制度，调动学生的学习兴趣

    本校是农村学校，大部分学生家里还是没有计算机的，所以一个星期一节的计算机课对他们来说是非常珍贵的。还有一个情况就是，五年级的学生在四年级的第二学期是没上信息技术课的，所以学习任务比较多。根据这些情况，我就设计了奖励时间的制度，只要哪個组的组员表现好，下课可以加5分钟给他们，下一节课还可以提前进电脑室开机，虽然加起来也不过是六七分钟，但这种方法却很受用，大大提高了学生的学习兴趣。平时我还会准备一些小礼品，奖励给一些表现突出的学生，并把他们的作品收集起来，制作成幻灯片，写上班级和姓名，在一个阶段学习完了后，把这些作品集放在同学们欣赏。这不但起了一个榜样的作用，也能满足那一部分同学的好胜心，让更多同学有目标地去完成任务。

    三、大胆放手，让学生学会学习

    托勒密说过：“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”所以在教学中我更注重学生的主动发展和培养他们自主学习、探索创新的能力。我在讲美化《心目中的的广州》的电子板报时，一开始我并没有讲，现是先设计几个小任务：1、插入图片。方法：插入→图片→桌面→任务→素材→江景；2、图文混排。方法：选定图片→移到文本枢中→右击图片→绕排方式→两边绕排。（已经完成的同学可以尝试其它几种不同的绕排方式的操作。）3、图片剪裁。方法：双击图片→椭圆裁剪→双击图片。（思考：怎样从剪裁的图片回到原图片）我在给出任务的时候，给出具体方法，让学生快速学习，给学生的思考和尝试留有余地。鼓励学生自己尝试这些技巧。在操作的过程中遇到问题的可以小组讨论或提出来师生共同解决。这样不但能激发出学生学习的积极性，可以让满足部分接受能力强的学生的好胜心理，同时也给出了充分的时间让另一部分学生操作。而括号里面的内容，不但是一个能力的提升，而且能培养学生探索新知的精神。

    四、精讲精演，提高课堂教学效果

    精讲精演就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解和演示。教师在精讲过程中，力争做到准、精、深。例如，选定图片这个操作，在教师没讲解前，就有很多学生操作不了。又如在图片的剪裁这个环节的教学中，怎样从剪裁的图片回到原图片呢？教师只要简单演示，学生马上就能掌握了。精讲精演，可以提高课堂的教学效果，是信息技术课必不可少的环节。

    五、评价标准，既是任务提升，又能提高学生的审美能力

    审美能力的培养似乎和我们的信息技术老师无关，但看看我们的教材就知道，审美能力对我们这一科却占了很大的比重，就算是一幅简单的画也讲色彩的搭配。在学生的学习过程中，要对学生的作品进行评价，大部分学生在技术方面都没问题，制作出的作品主要体现在学生的创新性、美感和材料、色彩协调性等方面。所以在评价标准能给学生一个参考作用。

    例如我在小组合作制作一份小板报时的评价标准：1、内容健康，主题明确，作品能正确表达主题思想。2、形式新颖，内容结构设计有一定技巧。3、版面设计合理，美观协调。4、积极参与，在作品制作过程中不断学习，综合运用信息技术的能力进步较大。5、作品符合要求：有报头、导读、编者、出版单位等的一些板报元素。

    我在提出任务时，就出示了这个标价标准，学生制作时就有一个参考的标准了。最后通过自评、互评，让学生在评价中提高审美能力。

    陈景润初中数学老师的一堂教学课，激励了陈景润一生对科学的执着追求。虽然我们都很难达不到这样的效果，但至少我们要心中装着学生，要心中想着教学，把教学放在第一位，这样我们才有可能上好每一节课。