一体化教学在钳工实习中的应用
栾峰
摘?要：钳工是重要的工种，钳工專业是职业院校开展的重要专业内容。职业教育是专门进行专业技能培训的教育形式，为了保证钳工专业的学生拥有良好的职业技能，更好地满足社会对于钳工工种的素质要求，让学生掌握理论知识以及实操技术，就需要保证教学的有效性。传统的钳工教学方式，存在学生兴趣不足、理论和实践脱节、学生操作水平较低的情况，为了促进学生钳工技能的提升，采取一体化教学的方式，将理论教学和实践教学结合起来。文中主要研究一体化教学在钳工实习中的应用。
关键词：一体化教学;钳工实习;应用
中图分类号：G712.4;TG93-4?文献标识码：A
doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.02.042
现阶段，社会对于人才的要求越来越高，要求人才具备良好的理论知识和实践能力，才能适应时代的发展要求。钳工工种本身就是一种实践性很强的工作内容，钳工专业的学生在校期间就需要开展各种实训工作，保证学生的实践能力。
1?一体化教学概述
一体化教学就是将理论知识和实践融合起来的教学模式，为了达到这一教学目标，需要实现教学的三个转变：首先教学中心的转变，让学生做为教学的中心。其次转变教材为中心的情况，变为以实践型人才培养为中心。最后课堂为中心变为实习车间或者实验室为中心。因此，实现一体化教学，需要教师做到一体化，也就是理论课教师和实习课教师一体化;教材的一体化，也就是理论课和实习课的教材实现一体化;教室一体化，也就是理论课教室和实习车间实现一体化，这样才能加强理论知识和实践知识的统一。
2?钳工实习开展一体化教学的必要性
钳工实习开展一体化教学有着一定的必要性。首先，是解决职业院校学生实践能力不足的必然要求。其次，能降低传统的授课方式带来的弊端。最后，更符合新时代对人才的素质要求。新时代企业对于钳工专业学生的实践能力更加重视，要求学生同时具备理论知识以及实操能力，对职业教育提出更高的要求。
3?一体化教学在钳工实习中的应用
3.1?精心设计教学内容
钳工实习中实现一体化教学，需要将教材进行一体化，也就是将钳工专业的课本知识同钳工专业的实习内容结合起来，实现教材和实践的一体化，形成新的一体化教材。可以从钳工的技能出发，以单元为基础，寻找理论和实践的结合点。例如，《钳工工艺学》课本中，将麻花钻的相关知识，包括辅助平面、切削的顶角、后角、前角等，将这些内容同钳工实习麻花钻的实际操作结合起来，实现教材知识和实践内容的结合。
3.2?开展直观式教学
为了保证钳工实习教学的有效性，采取直观式的教学方式，可以分为以下步骤：首先，做好课前准备。教师提前准备好课程讲解需要用到的模型和挂图等，通过挂图、模型、讲解、板书的方式，让学生认识到平面基面、主截面和切削平面等，然后教师针对钻头进行讲解。讲解钻头的几个角度，包括顶角、前角、后角、斜角等，不同角的定义、位置和特点等。学生观看挂图和钻头，更好地帮助学生理解教学内容。其次，示范讲解。教师采取示范的方式，一边示范，一边讲解，让学生直观地掌握操作要领。学生观看教师的示范，并模仿教师进行练习活动。再次，录像观摩。教师通过播放录像的方式，也可以让学生较为直观地看到实际操作，相较于教师的操作，录像观摩的动作更具有规范性，教师在一旁进行动作的解说和指导，通过对重点动作的定格和回放等操作，让学生加深对重点动作的理解。最后，检查分析和归纳总结。教师示范之后，让学生去进行实践操作，教师观察学生的操作情况，对于学生不规范的操作要及时地发现并予以纠正。可以预先准备一些刃磨钻头，让学生检查是否符合要求，是否存在错误之处，让学生给出纠正方法。教师对教学进行总结，总结教学的重点，让学生加深印象。
3.3?开展实操训练
实操训练是让学生掌握知识，提升操作水平的重要途径。同样以麻花钻的刃磨为例，教师可以要求学生分批次地进行刃磨的实操训练。学生在实操过程中，教师站在一旁进行指导，观察学生的实际操作，包括砂轮与钻头的位置、切削刃的位置、动作的协调性等，在操作过程中，需要时不时地蘸水冷却，避免由于过热出现退火的情况。教师对刃磨之后的钻头进行检查和讲评。
3.4?进行技能考核
技能考核是衡量教学效果的一种重要途径。教师可以在完成教学之后，开展技能考核，结合教学内容以及钳工的技能，进行技能考核。例如，在麻花钻的教学中，可以采取如下的考核方式，以笔试的方式考核学生的理论知识，以实际操作的方式，考核学生的实践能力。通过这种方式，保证学生实现理论知识和实践知识的统一。
参考文献：
[1] 彭军.“一体化”教学在钳工实训中运用的实践与思考[J].智富时代，2014（8）：73.
[2] 张效梁，刘慧.一体化项目教学在钳工实训教学中的应用[J].职业，2017（8）.
摘?要：钳工是重要的工种，钳工專业是职业院校开展的重要专业内容。职业教育是专门进行专业技能培训的教育形式，为了保证钳工专业的学生拥有良好的职业技能，更好地满足社会对于钳工工种的素质要求，让学生掌握理论知识以及实操技术，就需要保证教学的有效性。传统的钳工教学方式，存在学生兴趣不足、理论和实践脱节、学生操作水平较低的情况，为了促进学生钳工技能的提升，采取一体化教学的方式，将理论教学和实践教学结合起来。文中主要研究一体化教学在钳工实习中的应用。
关键词：一体化教学;钳工实习;应用
中图分类号：G712.4;TG93-4?文献标识码：A
doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.02.042
现阶段，社会对于人才的要求越来越高，要求人才具备良好的理论知识和实践能力，才能适应时代的发展要求。钳工工种本身就是一种实践性很强的工作内容，钳工专业的学生在校期间就需要开展各种实训工作，保证学生的实践能力。
1?一体化教学概述
一体化教学就是将理论知识和实践融合起来的教学模式，为了达到这一教学目标，需要实现教学的三个转变：首先教学中心的转变，让学生做为教学的中心。其次转变教材为中心的情况，变为以实践型人才培养为中心。最后课堂为中心变为实习车间或者实验室为中心。因此，实现一体化教学，需要教师做到一体化，也就是理论课教师和实习课教师一体化;教材的一体化，也就是理论课和实习课的教材实现一体化;教室一体化，也就是理论课教室和实习车间实现一体化，这样才能加强理论知识和实践知识的统一。
2?钳工实习开展一体化教学的必要性
钳工实习开展一体化教学有着一定的必要性。首先，是解决职业院校学生实践能力不足的必然要求。其次，能降低传统的授课方式带来的弊端。最后，更符合新时代对人才的素质要求。新时代企业对于钳工专业学生的实践能力更加重视，要求学生同时具备理论知识以及实操能力，对职业教育提出更高的要求。
3?一体化教学在钳工实习中的应用
3.1?精心设计教学内容
钳工实习中实现一体化教学，需要将教材进行一体化，也就是将钳工专业的课本知识同钳工专业的实习内容结合起来，实现教材和实践的一体化，形成新的一体化教材。可以从钳工的技能出发，以单元为基础，寻找理论和实践的结合点。例如，《钳工工艺学》课本中，将麻花钻的相关知识，包括辅助平面、切削的顶角、后角、前角等，将这些内容同钳工实习麻花钻的实际操作结合起来，实现教材知识和实践内容的结合。
3.2?开展直观式教学
为了保证钳工实习教学的有效性，采取直观式的教学方式，可以分为以下步骤：首先，做好课前准备。教师提前准备好课程讲解需要用到的模型和挂图等，通过挂图、模型、讲解、板书的方式，让学生认识到平面基面、主截面和切削平面等，然后教师针对钻头进行讲解。讲解钻头的几个角度，包括顶角、前角、后角、斜角等，不同角的定义、位置和特点等。学生观看挂图和钻头，更好地帮助学生理解教学内容。其次，示范讲解。教师采取示范的方式，一边示范，一边讲解，让学生直观地掌握操作要领。学生观看教师的示范，并模仿教师进行练习活动。再次，录像观摩。教师通过播放录像的方式，也可以让学生较为直观地看到实际操作，相较于教师的操作，录像观摩的动作更具有规范性，教师在一旁进行动作的解说和指导，通过对重点动作的定格和回放等操作，让学生加深对重点动作的理解。最后，检查分析和归纳总结。教师示范之后，让学生去进行实践操作，教师观察学生的操作情况，对于学生不规范的操作要及时地发现并予以纠正。可以预先准备一些刃磨钻头，让学生检查是否符合要求，是否存在错误之处，让学生给出纠正方法。教师对教学进行总结，总结教学的重点，让学生加深印象。
3.3?开展实操训练
实操训练是让学生掌握知识，提升操作水平的重要途径。同样以麻花钻的刃磨为例，教师可以要求学生分批次地进行刃磨的实操训练。学生在实操过程中，教师站在一旁进行指导，观察学生的实际操作，包括砂轮与钻头的位置、切削刃的位置、动作的协调性等，在操作过程中，需要时不时地蘸水冷却，避免由于过热出现退火的情况。教师对刃磨之后的钻头进行检查和讲评。
3.4?进行技能考核
技能考核是衡量教学效果的一种重要途径。教师可以在完成教学之后，开展技能考核，结合教学内容以及钳工的技能，进行技能考核。例如，在麻花钻的教学中，可以采取如下的考核方式，以笔试的方式考核学生的理论知识，以实际操作的方式，考核学生的实践能力。通过这种方式，保证学生实现理论知识和实践知识的统一。
参考文献：
[1] 彭军.“一体化”教学在钳工实训中运用的实践与思考[J].智富时代，2014（8）：73.
[2] 张效梁，刘慧.一体化项目教学在钳工实训教学中的应用[J].职业，2017（8）.
