儿童书籍中设计的“看”与“动”

    王旭玮

    

    

    摘要：现今人们开始注意到新媒体数字显示屏的普及对儿童的视力产生了极大伤害，对于这种现象，人们通常会选择纸质实体书籍给儿童阅读。伴随印刷与造纸技术的革新，以及人们经济水平的增长，推动了儿童书籍的设计革新。书籍是以人为主体的信息传达与交流的载体，较普通书籍，儿童书籍的设计更追求以人为主体的人性化设计，儿童在书籍阅读过程中是一个“看”与“动”过程，各种以儿童阅读体验为中心的创意独特、立意新颖的儿童书籍不仅受到儿童的喜爱，同时也受到了成年人的关注。

    关键词：儿童书籍、观看、动手

    中图分类号：TB482 文献标识码：A

    文章编号：1003-0069（2017）06-0016-02

    引言

    如今的网络信息环境复杂，未成年孩童的阅读信息质量无法监护，且显示屏的阅读形式严重影响孩子的视力，这些不可忽视的原因使书籍仍然是儿童阅读的主要信息来源，因此儿童书籍在现代书籍市场中保有相当大的份额。为了适应这个交互设计的时代，让儿童爱上看书，儿童书籍的设计已经不能仅仅停留在单纯的画面设计设计的形式走向多元化。书籍是以纸张为主体的，因此在设计制作中必然会受到纸张与印刷工艺的限制。近年来现代印刷与造纸业快速发展，使儿童书籍设计的空间更加广阔，设计师们可以充分利用现代印刷、造纸的先进技术，对书籍进行崭新的诠释，儿童书籍的创意更加大胆，设计更加注重阅读过程中的交互体验。

    儿童书籍设计负着儿童专注力培养的重要使命，儿童的注意力不易集中，需要更强的视觉诱导才能最大限度延长儿童的注意力。如今儿童接触的世界五彩缤纷，除了电子媒介，孩子们都不乏各种玩具，在这样的环境中，儿童对知识的渴求都是带着较强的娱乐性，他们通过视觉、触觉、听觉、嗅觉的感知来挑选自己喜欢的物品，而这种随性的喜好完全通过物品本身对孩子的本能诱使，为了让孩子关注、喜欢看书，儿童书籍设计强调孩子对书籍的阅读体验，通过独特的感知诱导与儿童产生情感交流。

    儿童与书籍的阅读体验主要通过“看”与“动”两种形式。

    首先，当儿童接触书籍时通过“看”来观察与判断对书籍的喜好与取舍，因此书籍的设计上除了关注书阅读表现外，更需要注意书籍的视觉表现，设计通过新颖独特的视觉感受诱导儿童从事物的感性认知带动知识的理性认知，快速有效地吸引孩子的注意力，紧紧抓住儿童的兴趣。

    其次，儿童有着喜欢触摸与动手的天性，在儿童书籍的设计中，利用儿童好“动”的特点，采用独特的材质与结构，通过触摸与动手的体验吸引儿童读者的注意力，随着手指的翻动、视线的流动，书籍一直在运动中传送信息，随着情节的发展而进行着空间的变化，使儿童沉浸与穿越在书籍的世界中。在这种动手翻阅的过程中，书籍紧抓儿童读者的阅读兴趣和注意力，保持儿童良好的阅读情绪，书籍的信息也因此得到了更好的传达。

    一、儿童书籍设计中的“看”

    所有书籍的目的都源于对知识的传达，然而儿童书籍的设计通常趣味性大于功能性。为了能够更好地吸引儿童，大多数儿童书籍为吸引儿童“看”，往往在设计上通过对书籍的形态、图像、色彩、立体等方面的创新设计，使书籍通过“看”的趣味带动知识的传播。

    （一）仿生的形态

    儿童在最初“看”书籍时，书籍的形态直接影响着儿童对书籍的选择，因此在儿童书籍的形态设计上首先要强调书籍的趣味性。现代印刷的模切技术已经非常成熟，较为常见的儿童书籍在外形上往往采用不同寻常的圆角形态，即使书籍看起来可爱、乖巧，同时也可以使儿童在阅读时不会受到纸张边角的伤害。

    也有一些儿童书籍利用模切技术，将书籍外形制成仿生形态，例如水果、蔬菜、动物、植物、食、人物形等，这些形态直接以孩子们喜欢的物体形象吸引儿童的注意（如图1）。

    （二）拟人的图像

    儿童书一般文字量不大，图像是儿童书不可或缺的主角，也是儿童最容易产生兴趣的重要视觉元素。儿童对图像的要求不同于成年人，他们通常不在乎图像是否逼真，线条简洁且带有表情与动态的拟人化动物与植物图像几乎是所有小朋友的挚爱。

    图像可以直接传达故事情景，其表现力较文字更为直观，它是可以跨越语言、文字障碍的视觉语言。图像是设计师们传达书籍情感的关键部分。对于一些故事性的儿童书籍设计，需要通过大量图像向儿童读者传达故事的内容、情感与情景，使儿童产生共鸣，从而达到书籍情感的传达。

    （三）强烈的色彩

    色彩在视觉艺术表现上如同是情感的抒发，色彩本无生命，但人们生活在色彩缤纷的世界，使色彩在人们生理上有了一种条件反射的情绪，于是色彩就有了情感。不同书籍都具有不同的性格、不同的情感，而对书籍的情感表达最直接的是对色彩的设计规划，通过准确的色彩传达书籍的情感。儿童书籍多以积极乐观的内容为主，儿童天真无邪的特点使他们多喜欢明快与鲜艳的颜色，因此儿童书籍在设计上多采用一些对比强烈的艳丽色彩。

    （四）立体的世界

    人们通常忽略书的厚度，把它看作是二維的物体，但纸张随着书页翻阅的瞬间，产生了书籍前页与后页之间的一种时空转换关系，书籍就演变成看似平面，实为立体的三维形态，书籍的设计是一种跨时空的、立体的设计。

    儿童书中的故事书强调书籍对儿童的剧情与情景的带入性，在设计中较多采用多种结构表现形式，使书籍内容随读者的翻阅呈现出层次丰富的立体情景。这种立体式书籍在连接页利用纸雕的技艺，将纸张折叠成立体的形态，让书页在翻阅中，物体以立体纸雕的形式站立在页面之间，翻阅过程中如同拉开一幕幕立体的场景，这种类型的书被称为“立体书”（如图2-3）。

    立体书打破了书籍常见的平面形式，增加了设计和制作的难度，却给孩子们带来了全新的感受，由于其翻阅中呈现出的三维世界，儿童更加立体地感受到虚拟的真实情景，这种奇幻的视觉效果，使立体书不仅受到孩子们的喜爱，更唤起了成年人的童心，因此立体书逐渐成为了一种老少皆宜的特殊的书籍品类。

    二、儿童书籍设计中的“动”

    当儿童通过感知选择了书籍，在阅读的过程中，儿童与书籍的动手翻阅是紧紧抓住儿童注意力的最关键的环节。在儿童书籍中，教育教学书籍占有很大的份额，这类书籍虽是教科类书，但儿童在对知识的渴求更趋向于在游戏中的自然吸收，儿童天性就喜欢对新奇的物品与材质进行触摸与玩耍，因此在儿童书籍设计中，针对儿童对物品感知的好奇心，儿童书籍设计中会夹杂各种不同的材料与奇异的结构，使儿童在阅读中保持新奇和愉悦，同时在触摸与翻阅中带入学与做同步的互动式设计，让孩子在阅读过程以动手带动学习。

    （一）触摸感受材质

    书籍的阅读不同于其他阅读方式，书是一种实实在在的物体，它在手中的感受，可粗糙、可平滑、可柔软，各种感受都在读者翻阅中得到体验，达到视觉与触觉的共融。在儿童书籍装帧中，材料应用的限制越来越小，同时各种材料的加工工艺逐渐成熟，各种可以成形的材料都可以被儿童书籍所用。

    在材料的选取中，考虑儿童不受伤害，较多采用一些柔软、有亲和力的材料，例如纺织品、海绵泡沫、皮质、木材、PVC等（如图4-5）。

    （二）翻阅带动学习

    儿童书籍设计中具有广阔的创意空间，设计师们通过对纸张的裁切、折叠或粘贴，在原本书页间加多了一些连接的页面，使书页在儿童动手翻阅中产生形态上的变化，增加阅读的乐趣，在阅读的过程中紧紧抓住儿童的注意力，有效地延长了儿童的注意力集中的时间（如图6_7）。

    一些手工教程类的儿童书籍通过动手增加对孩子的练习环节，例如折纸、绘画、模型制作等，这些书籍通常会很贴心地提供手工制作需要的所有物品，儿童可以在阅读过程中边学边做，这种教与学同步的书籍使儿童充分地体验到制作的过程，在书籍阅读完成之时，也是作品完成之时，很好地训练了孩子的动手能力和独立思考能力（如图8）。

    部分益智类儿童书的书页设计中利用页面的遮挡、翻折等隐藏手法，将问题与答案分别安排在不同的位置，使儿童在阅读中通过思考，并在书籍的翻阅中寻找答案，这种类型的书籍设计利用了孩子的疑惑与好奇，树立孩子的探索与攻克困难的自信心，这种提问与解答的表现手法较常见于一些谜语、迷宫、数学游戏等类型的益智类儿童书籍中（如图9）。

    有些设计大胆的儿童思考拓展类的书籍会抛开书籍的阅读性，强调儿童的创造性。将书中的内容如儿童积木一般随意打乱，经重新排序后，孩子们可以根据自己的想象创造属于自己的故事。这类书在阅读中，儿童如同参与了书籍的编写，使他们真正进入书籍的世界，儿童的想象力与创造力得到了充分的发挥和锻炼。例如（图10），这本针对儿童创意思维训练的书主张“每一个故事、神话都是读者自己编写的”书中有些部分留白，有的部分被裁切，还有不同的肌理材料，书籍采用活页，利用夹子固定，书籍内容可随读者自行组织、编排，这本是创意独特，颇受家长和孩子们的喜爱（如图10）。

    結语

    面对多元化的信息社会，如今的儿童对阅读已经不仅仅停留在对书籍内容上的要求，他们更喜欢调书籍阅读过程中的参与性，这种新时代要求更加促进了儿童书籍的发展与转型，儿童书籍力求读者打开书籍时，可以感受到书籍所带来的视觉诱惑力，手指触摸的真实感，以及阅读过程中的交互体验。优秀的儿童书籍带给大家的不仅仅是书籍文字与图像的形与色，也不仅仅是内容所传达的信息，它还包括书籍带给儿童阅读时的愉悦，因此儿童书籍这种信息传播形式是其他任何形式所不能替代的。