阅读教学重在拨动“奇异之花”

    温东妹

    摘 要：在阅读教学过程中，要不断培养学生发现问题和解决问题的能力、收集、分析和利用信息的能力，培养他们科学的人生态度以及对社会的责任心和使命感。小学教师在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的探究精神，设法点燃学生心中的创新火花，让课堂充盈探究之乐，让学生闪耀创新之光，为祖国培养新型的社会主义接班人。

    关键词：小学；阅读；探究；启发；鼓励；创新

    新课标明确指出，指导学生阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，要让他们在阅读教学中真正受益，努力使每节阅读教学课都成为学生获得亲身参与研究探索的体验过程，在阅读教学过程中，不断培养学生发现问题和解决问题的能力、收集、分析和利用信息的能力，培养他们科学的人生态度以及对社会的责任心和使命感。小学教师在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的探究精神，设法点燃学生心中的创新火花，让课堂充盈探究之乐，让学生闪耀创新之光，为祖国培养新型的社会主义接班人。

    一、课前阅读“求同辨异”

    创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性。这就要求学生有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要鼓励学生敢于发表自己独立的见解，不谋求唯一答案，允许求同辨异。但要求学生做到这一点，就必须要求学生做好充分的课前探究阅读。充分的课前阅读预习是保证课堂教学顺利进行的重要一步，也是课堂得以深入和拓展的基础。通过课前阅读预习，让学生带着问题独立阅读课文，完成预习目标，在教师进行课堂教学时，学生就能跟着教师的思路走，感到学习带来的成就感，这种成就感会继续培养学生阅读的兴趣，增进阅读探究的效果，从而让学生自己独立去感受和驾驭文本。我在教学六年级下册课文《窃读记》时，要求学生课前第一遍自读，感悟思索：找出文章的中心句，理清文章思路。第二遍自读，感悟思索：作者窃读的滋味是“快乐”和“惧怕”，课文哪些段落是写快乐的，哪些段落是写惧怕的？第三遍自读，感悟思索：作者为什么把自己比作饿狼？写自己在下大雨时脸上表情和心里所想不一致，体现了什么？为什么国文老师说：我们是吃饭长大的，也是读书长大的？为什么？要求学生每一遍自读，都要有不同的感悟，由于充分引导了学生课前自主读书思索的实践，所以在课堂上交流展示時，课堂气氛活跃，学生畅所欲言，不仅取得了很好的学习效果，而且培养了学生的阅读探究能力。

    二、课堂阅读“标新立异”

    小学生思维活跃，不同于常理的思维火花时常闪现，所以教师在阅读教学中要注重鼓励学生以变异的观点，灵活运用知识，突破那些习惯的思维方式，敢于提出自己的独特见解，勇于标新立异。同一篇文、段、句，不同的读者就有不同的阅读感受。在阅读教学中，如果注重鼓励学生敢想敢创，敢于跳出常规性思维的框架，促使学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题。如，在六年级下册课文《两小儿辩日》的教学过程中，我是这样引导训练学生去探究，去创新的：为了引领学生通过朗读、感悟来理解句子“孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”我巧设问题引导探究：“这个句子你是怎样理解的，两小儿是在耻笑孔子知识浅薄吗？你是怎么理解的？能通过朗读展现出来吗？”这样，学生的思路打开了，思维的方式从习惯的思维框架中跳了出来，课堂气氛顿时活跃了，课堂上学生兴趣盎然，纷纷和同学讨论交流，发表自己的不同见解，然后自由练读，找好朋友读，再小组读。读出了文中的情，文中的境，读出了自己独特的感受。就这样，学生放飞灵性的双翼，在“读”的天空自由飞翔。他们在读中探，读中悟，达到以读代讲、自能通解的效果。

    三、课后阅读“超常越轨”

    在传统教学中，教师不允许学生在课堂上做任何超出常规的行为和举动，即“越轨行为”。但是纵观几千年的发展史，我们深知，某些重大发明和创造，其研制试验开始之时，都被人们称之为不可思议的“越轨”行为，因此，我认为对于学生的“越轨”行为应进行具体分析，然后给予肯定或加以引导。如在一次第二课堂教学中，我让学生分享自己这个星期所读到的好书，并交流自己积累的好词、好句。有一个学生说出了“蹑手蹑脚”一词，我为了让学生理解“蹑手蹑脚”一词，刚想提醒学生把这个词记下来，还没开口解释词语，突然发现一个学生冲出座位，跑到讲台轻手轻脚地表演走路，并且做到了配合表情，还很认真地问：“老师，是不是这样？”同学们见状，哄堂大笑，教学秩序被他的举动打乱了。但我不仅没有责怪、辱骂他，还亲切地回答：“对，你真聪明，表演得很好！”传统的看法他是不守规章制度的，但实际上这是学生敢说敢做敢创新的精神体现。在这时，我适时提出要求：以后阅读课外书籍时，遇到好词、好句，需要的不仅仅是摘抄，更重要的是理解并运用。我引导学生选择课外读物时，不拘一格，选择的内容应更为广泛，同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。课后同学之间多交流，互相帮助，你追我赶，逐渐形成了良好的课外阅读习惯。

    俗话说“人要活到老，学到老。”老师也要不断地更新知识，充实自己的头脑，让自己更富有魅力。只有这样才能当好学生的领路人。老师阅读量大、视野广、有丰富的学识，在传授知识的过程中，能把自身的亮点更好地展示出来，学生也会耳濡目染，喜欢阅读，甚至影响他们的一生。

    参考文献：

    [1]邱学华.小学教育教学工作手册[M].福建教育出版社，1996.

    [2]邱学华.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.