对高职网络课程结构及内容建设的一些思考
朴成植
摘 要：随着数字化校园硬件和软件系统的建设不断完善，高职院校的网络课程建设和应用也有了长足发展，这种进步为教师创造了更多使用现代化教学手段进行教学的机会，同时也给学习者提供了通过网络访问相应的课程网站，系统进行个别学习的机会。但具体实施过程中部分教师建设课程网站目的不明确，网站结构不清晰，造成了学习和交流效果不佳的问题。为了解决这个问题，本文依据高职网络课程建设的目的和意义，提出了一种结构清晰、内容科学的网络课程建设思路。
关键词：高职；网络课程；建设思路
中图分类号：G434 文献标志吗：A 文章编号：1673-8454（2014）03-0027-02
目前，高职院校围绕着网络课程建设做了很多工作，但具体建设和应用过程中部分教师存在建设课程网站目的不明确，所设计的网站结构不清晰，造成了学习者进行个别学习效果不佳等问题。
众所周知，做事情没有明确的目的，且意识不到其重要性，就不可能把事情做好，做实。建设课程网站也是一样，只有网络课程建设者明确了目的，意识到其重要性，才能做好相关工作。其实网络课程建设主要有两个方面的目的和意义：一是通过系统地展示该门课程的相关信息，如课程设置、教学内容、教学方法、课程动态，可以同行之间互相学习、借鉴和完善；二是帮助学习者进行自主学习，最终能够达到该课程的知识、能力、素质目标，并且与教师、学习者之间广泛的交流中能够拓展思路，更加深入地理解关于本课程的相关内容。下面作者依据心得提出了一种建设网络课程的思路：
一、网络课程整体结构安排
作者是从建设网络课程是给谁看的角度对网络课程内容进行了分类。首先，我们建设的课程网站要通过相关部门或评审专家组的验收，因此，建设课程网站时“首页”考虑设置一个“评审资料”导航，这部分主要是给评审人员看的。其次，我们建设的课程网站给同行借鉴和交流，同时给学习者提供主讲教师在课堂进行的教学内容，学习者可以通过教师的教案和课件可以预习、复习、练习等学习活动。因此，作者考虑设置一个“课堂资源”导航。再其次，我们建设的课程网站是给学习者自主学习用的，因此，作者考虑设置一个“自主学习”导航。最后，我们增加“最新动态”、“在线交流”和“网站说明”。这样设计的突出优点是不同需求的人，打开课程网站后可以很容易地找到自己想看的资料。
二、安排主要导航具体内容时的思路
在设计和制作相关导航内容的时候主要把握了以下三个原则：一是结构清晰，使进入网站的人很容易查找到相应的内容；二是内容科学、丰富，且具备可操作性；三是具备良好的交互功能和站内查找功能。下面对主要导航里的一些内容提出观点。
1.评审资料中的课堂录像
重点谈一下课堂录像问题。在工作中发现很多教师其实不太明白课堂录像到底准备什么内容，其实细想‘课堂录像主要是给评审专家看的，那么评审专家为什么看教师的课堂录像呢？如果这个问题弄清楚了，我们就知道应该怎么准备讲课内容了。其实评审专家是通过主讲教师的课堂录像想了解一下教师的教学设计情况，比如案例的选取准确否？教学方法和教学手段应用是否适合本次内容的教学？课堂组织是否有条理等。目前很多高职院校都施行项目化教学，那么我们教师在教学设计时要充分体现项目化教学的特点，避免回到传统的知识传授型课程教学模式当中。
2.自主学习中的相关导航内容
自主学习部分一般会包括学习内容、视频辅导、相关资源、理论测试、能力训练等内容，下面重点介绍以下四个方面：
①视频辅导
据作者发现有部分教师不清楚如何建设“视频辅导”内容，其实我们站在学习者的角度思考的话很容易能明白我们准备的视频辅导内容应该是对该部分知识点的重点和难点讲解，把省下来的时间，可以多做几个案例，对学习者来说更有意义。而且从经验来看一个辅导视频不易过长，如能短尽量使视频简短。
②相关资源
相关资源一般包括图片资源库、动画资源库、视频资源库、资料资源库、课件资源库、案例资源库，它的建设主要有两个目的：一是帮助学习者更好地理解知识内容；二是给学习者提供拓展知识的需求。比如“动画库资源”，特别适合我们高职学生的学习，因为动画能够把抽象的知识内容，用动画形象地表现出来。再比如“案例资源库”，提供除了教师课堂上讲授的案例以外的资源，学习者有机会更多地进行练习来巩固所学知识。
③理论测试
根据高职学生基础薄弱、学习能力较差的客观现实，理论测试部分的内容设计上以难度进行不同等级的分类，并且增加了错题自动生成功能。这样类似于游戏过关，不仅能培养学生兴趣，又能针对性地进行强化训练。
④能力训练
高职学生的重点在技能和职业素质的培养，因此网络课程建设根据课程特点，给学生提供虚拟仿真训练环节。通过这个环节学习者能够在相对真实的工作环境中锻炼自己，提高自己。
3.课堂资源
课堂资源主要包涵教师的课堂教学内容，即教师的教案和课件。这样的目的一是便于同行之间互相借鉴；二是满足学习者学习，比如，学习者因故没能听某一次课的情况下，可以很容易地找到相应部分的教案或课件了解此次课的内容。因为教案和课件是教师经过二次开发后的资源，因此，教案和课件的最后都给学习者提供教师在备课过程中所参考的资料或相关来源，而这些来源基本上都在 “自主学习”部分的‘相关资源中可以查找到。
以上是作者在教学中以学习者为中心，方便专家评审、方便教师之间交流而设计的网络课程结构及相关内容的思路。
参考文献：
[1]谢彩云，赵英，李华锋.高校精品课程网站建设阻碍因素与有效传播策略[J].实践研究，2012（6）：83-87.
[2]马凌，邢芸，吴先锋.课程网站使用意向的影响因素研究[J].中国电化教育，2013（2）：72-78.
[3]李志河，王岚，冯利星.高职院校网络教学资源库系统的研究与设计[J].中国远程教育，2013（6）：69-75.
[4]徐峥，陈庚，袁希岚.网络课程开发与发展趋势[J].中国远程教育，2013（11）： 40-42.
（编辑：王晓明）
摘 要：随着数字化校园硬件和软件系统的建设不断完善，高职院校的网络课程建设和应用也有了长足发展，这种进步为教师创造了更多使用现代化教学手段进行教学的机会，同时也给学习者提供了通过网络访问相应的课程网站，系统进行个别学习的机会。但具体实施过程中部分教师建设课程网站目的不明确，网站结构不清晰，造成了学习和交流效果不佳的问题。为了解决这个问题，本文依据高职网络课程建设的目的和意义，提出了一种结构清晰、内容科学的网络课程建设思路。
关键词：高职；网络课程；建设思路
中图分类号：G434 文献标志吗：A 文章编号：1673-8454（2014）03-0027-02
目前，高职院校围绕着网络课程建设做了很多工作，但具体建设和应用过程中部分教师存在建设课程网站目的不明确，所设计的网站结构不清晰，造成了学习者进行个别学习效果不佳等问题。
众所周知，做事情没有明确的目的，且意识不到其重要性，就不可能把事情做好，做实。建设课程网站也是一样，只有网络课程建设者明确了目的，意识到其重要性，才能做好相关工作。其实网络课程建设主要有两个方面的目的和意义：一是通过系统地展示该门课程的相关信息，如课程设置、教学内容、教学方法、课程动态，可以同行之间互相学习、借鉴和完善；二是帮助学习者进行自主学习，最终能够达到该课程的知识、能力、素质目标，并且与教师、学习者之间广泛的交流中能够拓展思路，更加深入地理解关于本课程的相关内容。下面作者依据心得提出了一种建设网络课程的思路：
一、网络课程整体结构安排
作者是从建设网络课程是给谁看的角度对网络课程内容进行了分类。首先，我们建设的课程网站要通过相关部门或评审专家组的验收，因此，建设课程网站时“首页”考虑设置一个“评审资料”导航，这部分主要是给评审人员看的。其次，我们建设的课程网站给同行借鉴和交流，同时给学习者提供主讲教师在课堂进行的教学内容，学习者可以通过教师的教案和课件可以预习、复习、练习等学习活动。因此，作者考虑设置一个“课堂资源”导航。再其次，我们建设的课程网站是给学习者自主学习用的，因此，作者考虑设置一个“自主学习”导航。最后，我们增加“最新动态”、“在线交流”和“网站说明”。这样设计的突出优点是不同需求的人，打开课程网站后可以很容易地找到自己想看的资料。
二、安排主要导航具体内容时的思路
在设计和制作相关导航内容的时候主要把握了以下三个原则：一是结构清晰，使进入网站的人很容易查找到相应的内容；二是内容科学、丰富，且具备可操作性；三是具备良好的交互功能和站内查找功能。下面对主要导航里的一些内容提出观点。
1.评审资料中的课堂录像
重点谈一下课堂录像问题。在工作中发现很多教师其实不太明白课堂录像到底准备什么内容，其实细想‘课堂录像主要是给评审专家看的，那么评审专家为什么看教师的课堂录像呢？如果这个问题弄清楚了，我们就知道应该怎么准备讲课内容了。其实评审专家是通过主讲教师的课堂录像想了解一下教师的教学设计情况，比如案例的选取准确否？教学方法和教学手段应用是否适合本次内容的教学？课堂组织是否有条理等。目前很多高职院校都施行项目化教学，那么我们教师在教学设计时要充分体现项目化教学的特点，避免回到传统的知识传授型课程教学模式当中。
2.自主学习中的相关导航内容
自主学习部分一般会包括学习内容、视频辅导、相关资源、理论测试、能力训练等内容，下面重点介绍以下四个方面：
①视频辅导
据作者发现有部分教师不清楚如何建设“视频辅导”内容，其实我们站在学习者的角度思考的话很容易能明白我们准备的视频辅导内容应该是对该部分知识点的重点和难点讲解，把省下来的时间，可以多做几个案例，对学习者来说更有意义。而且从经验来看一个辅导视频不易过长，如能短尽量使视频简短。
②相关资源
相关资源一般包括图片资源库、动画资源库、视频资源库、资料资源库、课件资源库、案例资源库，它的建设主要有两个目的：一是帮助学习者更好地理解知识内容；二是给学习者提供拓展知识的需求。比如“动画库资源”，特别适合我们高职学生的学习，因为动画能够把抽象的知识内容，用动画形象地表现出来。再比如“案例资源库”，提供除了教师课堂上讲授的案例以外的资源，学习者有机会更多地进行练习来巩固所学知识。
③理论测试
根据高职学生基础薄弱、学习能力较差的客观现实，理论测试部分的内容设计上以难度进行不同等级的分类，并且增加了错题自动生成功能。这样类似于游戏过关，不仅能培养学生兴趣，又能针对性地进行强化训练。
④能力训练
高职学生的重点在技能和职业素质的培养，因此网络课程建设根据课程特点，给学生提供虚拟仿真训练环节。通过这个环节学习者能够在相对真实的工作环境中锻炼自己，提高自己。
3.课堂资源
课堂资源主要包涵教师的课堂教学内容，即教师的教案和课件。这样的目的一是便于同行之间互相借鉴；二是满足学习者学习，比如，学习者因故没能听某一次课的情况下，可以很容易地找到相应部分的教案或课件了解此次课的内容。因为教案和课件是教师经过二次开发后的资源，因此，教案和课件的最后都给学习者提供教师在备课过程中所参考的资料或相关来源，而这些来源基本上都在 “自主学习”部分的‘相关资源中可以查找到。
以上是作者在教学中以学习者为中心，方便专家评审、方便教师之间交流而设计的网络课程结构及相关内容的思路。
参考文献：
[1]谢彩云，赵英，李华锋.高校精品课程网站建设阻碍因素与有效传播策略[J].实践研究，2012（6）：83-87.
[2]马凌，邢芸，吴先锋.课程网站使用意向的影响因素研究[J].中国电化教育，2013（2）：72-78.
[3]李志河，王岚，冯利星.高职院校网络教学资源库系统的研究与设计[J].中国远程教育，2013（6）：69-75.
[4]徐峥，陈庚，袁希岚.网络课程开发与发展趋势[J].中国远程教育，2013（11）： 40-42.
（编辑：王晓明）
