多媒体在技工学校美术教学中的应用探究

    孙国香

    [摘 要] 随着社会对产品的需求增加和市场经济的全球化，人类进行生产的方式也从以往的手工劳作转变为现代化电子技术，在这样生产方式的完善和创新过程中，对掌握其生产技术的操作人员的前期培养和教学模式也提出了相应的课程改革措施和实践方案。就多媒体在技工学校美术教学中的应用进行探究和分析。

    [关 键 词] 多媒体；技工学校；美术教学；应用

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0163-01

    一、技工学校美术教学现状

    当前，在我国技工学校的教学模式进程中，学校和教职人员的目光还是放在对学生自身掌握技术基础操作的环节中，对学生在美术方面的美学意识和审美在一定程度上选择忽视；单方面进行的技术培养使学生在职业素养和能力出现偏差，主要包含学生思维意识领域构架较弱、还在采用传统的教學模式、师生之间缺乏互动交流等。在实际学习过程中，思想受到限制和个体自身的职业素质认识不充分的情况下，在实现学生全面培养的目标和质量上，无法达到相关政策的要求。

    二、多媒体教学的优势

    在时代的过程中，多媒体的诞生和普及也影响了我国在教学领域的理念和思想，即在传统教学中，国内的教学模式大多是参照传统应试考试模式，在“填鸭式”教学内容的大量灌输中，学生对大量的基础书本知识的掌握程度都出现一定的不足和认识上的偏差，多媒体教学方式的引进，一方面使学生在相关课堂注意力提升了，另一方面教师也在教学过程中，通过视频、音频对教学内容进行综合教学，也从侧面提升了课堂教学的质量和成效，解决了传统教学中不能引起学生学习的主动性和积极性的问题。

    三、多媒体在技工学校美术教学中的影响和作用

    在当代的社会进程中，我国的教育体制改革是将传统教学中的应试教学改为对德、智、体、美、劳的全面素质综合发展，在广泛的推广中，也对技工学校相应的教学模式和理念在社会发展需求的进程下，进行对应学习和创新，也使技工学校在教学模式上重视技术教学过程。在进行美术教学的过程中，一方面提升绘画技能，因美术教学在一定程度上是对学生视觉感官审美的提升，使其能在认识、学习美的过程中，能和接触的技能操作有效结合的过程里进行工艺的物质媒介的创新和改进。在这样的领悟中，技工学校也引进了现代多媒体技术，并进行全方位、立体化的教学模式的信息传播和意识培养。

    首先，在当前的基础教学过程中，为使相关的教学氛围能有效地培养学生的综合素质和思维意识，多媒体在技工学校美术教学的课堂氛围的营造过程中，一直将活力、精神、审美意识进行有效的培养，也是直接参照相关的教学模式的重要指标。即教师在有效运用多媒体自身拥有的视频、音频等有声录像的放映过程中，将原在书本的枯燥的教学图片和文字内容通过相关影像呈现，使在实际课堂知识的传播和教授过程能给身处技校学习的学生以视觉和听觉的有效丰富，使学习变得丰富多彩。在学生的事物认知的感官世界发生一定变化，同时也在激发学生自身对实际求知、探索、分析的学习意愿，由被动的接受转为主动的吸取和学习的过程。

    这里需注意到的就是，教学内容和多媒体教学的有效融合，即利用相关的图像制作软件，如，PhotoShop、Primiere等联合运用生成的教学多媒体素材。让教师通过真实反映相关教学内容和信息，使技工学校的学生能在这样的过程中通过图像、音频的感受，将其对应地联想到实际的社会生活中，真正感受美、认识美、理解美、创新美，使美术学习真正成为技工学校学习生活中的调色剂和活力素。

    其次，多媒体在技工学校美术教学中的应用也使学生在思维创新的过程里，相关的创新力和想象力能通过对应有效的美术教学有效提升。即美术教学从一方面来看是对现实生活现象的一种客观表达和介质，是在创作过程中激发思维和想象力的途径和方式，这样情况出现的背后并不是教学内容的全部传授，更注重的是学生能通过这样的方式进行有效的思维启迪；另一方面，多媒体教学也使学生能通过多角度、多方位的视角对实际构建画面有更直观的感受和理解，活化、丰富学生深层思维意识对实际技能构建、知识等在对应的思维意识的有效培养上，使对应的教学模式和方式能在多媒体技术的有效运用中将抽象转为形象的想象力培养和创新思维的拓展。

    通过以上对多媒体在技工学校美术教学中的应用分析和探索，我们首先了解到多媒体已经成为现代教学的主流模式，在将教学内容和多媒体技术的有效融合中，使技工学校进行技能学习的学生能通过多样化的教学形式，对教学内容和技术技巧进行有效的结合和审美意识的提高。在教学知识的自主思考、探究、分析的过程中，能在思维意识的构建中创新、拓展艺术想象空间。

    参考文献：

    贾晶晶.多媒体在技工学校美术教学中的应用[J].考试周刊，2011（81）：225.