现代设计艺术教学探究
摘 要：纵观我国现代设计艺术教学领域，尤其高职院校教学现状不容乐观，在课程设置上、教学方式方法上存在一些教学困境，导致具有综合性与交叉性的设计艺术教学无法真正符合社会发展的实际人才需求。本文分析了现代设计艺术的教学模式以及现代设计艺术教学的现存问题，在此基础上提出了现代设计艺术教学问题的解决策略。
关键词：现代设计艺术；教学模式；现存问题；解决策略
现代设计艺术是推动现代社会文明不断发展的动力。设计艺术类专业旨在培养专业技能强且具有创造性思维的优秀人才。然而，目前我国现代设计艺术教学尤其高职院校教学中却存在教学观念落后、教学方法单一、教学体系不完善、师资队伍不合理等诸多问题，因此，必须进行现代设计艺术教学改革，切实提高学生艺术素养，掌握现代设计艺术技能的应用型艺术人才。
1 现代设计艺术的教学模式分析
（一）美育教学模式。设计艺术主要指基于艺术形式的设计活动。艺术气质及修养，并非与生俱来的个体素质，而是经过一定的培养教育逐渐形成的能力。艺术基于美而形成，艺术素养需要美育。因此，艺术专业设计教学中，美育教学尤为重要。就思维形式而言，美育主要注重形象思维能力的提升。我国数学家及教育家徐利治先生研究指出，人类的创造力主要来源于发散性思维、自身知识储备、抽象分析能力以及审美能力等几部分，其中审美能力是艺术创造的关键，同时也是形象思维能力的具体表现。所以说现代设计艺术必须注重美育教育，提高学生的审美能力。
（二）分层教学模式。分层教学模式主要指按照学生知识储备、知识内化能力、理解能力、自身素质的差异，在尊重学生个体差异并凸显培优原则基础上实施的差异化教学。分层教学模式中，学生的主体性得到凸显，学生潜能得以有效挖掘。总之，设计艺术专业中实施分层教学能够提升学生的主观能动性，切实提升学生的学习效率，培养学生良好的艺术素养。
（三）启发式教学模式。启发式教学模式本质上包括两个层次，一是引导式教学，其宗旨是采取科学的教学方法，优化教学资源配置，从而提高学生的学习兴趣，让学生积极参与教学活动。二是探究式教学，其立足于现代教学理论创造性人才培育方案，通过创新性教学手段帮助学生在学习中探究，在探究中完善自我。可见，启发式教学模式对现代设计艺术教学也具有重要的推动作用。
2 现代设计艺术教学的现存问题
（一）教学观念落后。一方面教学观念陈旧落后。教学观念支配着教学工作的开展，决定着教学方法和教学策略的实施，影响到教学质量的高低。尽管高校大都实施了教学改革，然而教学管理长期受传统观念制约，以学生为教学主体的思想观念并未有效落实，并未真正调动起教师和学生的主观能动性，创造性也未被真正激发出来。另一方面，教学管理行政化严重。高校是教育教学创新的源头，理应是创新管理的带头者，科学管理的践行者，然而许多高校尤其高职院校教学管理仍然是经验管理、行政化管理严重，具体表现在作为教学管理主体的教师和学生参与度不高、教学办法落后、重行政而轻学术、重监督而轻激励等诸多方面。
（二）教学方法单一。目前，我国高校尤其高职院校连年扩招，学生人数逐年增加，造成教师资源缺乏，许多教师尤其年轻教师连班较多，根本无心进行艺术教学模式的创新，教学方法单一影响教学效果。课堂教学是将众多资源进行融合再充分利用的舞台，是面对不同个性学生展示不同教学方式的场所，然而，目前设计艺术课堂教学中并未将现有资源进行个性化的充分利用，许多教师对艺术教学平台利用较少，资源库使用有限；此外，教学平台智能化不足，程序化和技术化的平台软件制约着教学方式的选择，严重阻碍了艺术教学方式的多元化发展；再有，艺术平台建设不完善，管理不科学，仍然需要大量的人财物的投入，网络平台建设亟待完善。
（三）教学体系不完善。许多高职院校职业教育理念不完善。设计艺术教学应以实践能力培养为主要教学目标，以市场需求为导向。然而部分院校对自身教育特点及类型缺乏科学认识，未能形成全面科学的职业教育观念，还是借鉴本科艺术院校的教学方式，导致教学定位偏差等现象；此外，许多高职院校实践教学亟待完善。高职院校以为社会培养应用型人才为教学目标，应注重实践教学。然而部分高职院校对实践教学认知不足，没有做到理论教学与实践教学的并行发展，设计艺术应用型人才培养未能达到预期要求。
3 现代设计艺术教学问题的解决策略
（一）更新思想观念。首先要要切实树立“以人为本”理念。要充分考虑人的自身属性，尊重人、发展人、一切为了人、一切依靠人。教学工作中要以教师和学生为主体，通过不断思考、探索，去发现和解决问题，构建自由、民主、和谐、人文的教学环境，以实现设计艺术教学管理的发展进步。其次，要通过创新管理激发教师的工作积极性。以人为本的管理模式就是柔性管理人力资源，管理并非单纯通过制度和纪律，更依靠人的内心心理和行为规律，对管理对象实施软控制，使他们内心顺畅，同时激发其内心潜力和创造精神。因此，要创造良好的工作环境，建立人人相互尊重的氛围，充分发挥教师的工作积极性，才能取得良好的教学效果。
（二）实施多元化教学。设计艺术教学中要实现教学内容与教学目标的开放，提高知识交流能力，课堂教学中促进理论、表达、文化素养的融合，利用课堂教学协同性、整体性促进教师、学生、教材的和谐发展；同时要实现教学手段和教学策略的开放，让师生间能够充分信任、尊重和理解；还要完善教学平台建设。信息化社会的今天，必须加强信息平台建设，把信息技术与课堂教学相结合，促进师生交流，提高信息传递效率，使设计艺术教学在时间上和空间上都得以拓展。
（三）完善教学体系。现代设计艺术教学要更加注重实践性，要利用设计艺术综合性与交叉性的特点，结合实际制定相应的人才培养模式。要加快设计艺术教学的课程体系改革，注重教学的专业性和应用性，让学生走出课堂，进入相关行业领域感受、体验和参与知识的应用。通过开展校内实训和校企合作的方式加强学生实践性认知，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生使之成为符合现代人才市场需求的优秀设计艺术人才。
4 结束语
现代设计艺术教学应培养学生的应用素质。只有培养具有创新意识、具有实践应用能力的设计艺术人才，才能符合市场需求，给学生提供更清晰的未来发展空间。面对当前激烈的市场竞争，必须加强对设计艺术专业学生创新应用能力的培养，最终实现我国设计艺术领域的飞跃发展。
参考文献
[1]马啸林，范振刚.艺术设计教学改革初探[J].科技风， 2009（14）：17
[2]胡海晓，付皓宇.信息时代背景下的现代艺术设计教学改革初探[J].科技风， 2014（12）：194-194
[3]严先琴，周元培.高校艺术设计专业教学改革初探[J].时代教育， 2015（7）：204-204
[4]劉潇潇.基于素质教育的高校艺术设计专业教学改革初探[J].赤峰学院学报（自然版）， 2012（14）：203-204
[5]王俊祥.高校艺术设计专业以就业为导向的教学改革初探[J].美与时代·城市， 2013（5）：83-83
作者简介
孙大莉（1969-），女，大学本科学历，副教授职称，研究方向：艺术教育研究，艺术美学，设计艺术。
关键词：现代设计艺术；教学模式；现存问题；解决策略
现代设计艺术是推动现代社会文明不断发展的动力。设计艺术类专业旨在培养专业技能强且具有创造性思维的优秀人才。然而，目前我国现代设计艺术教学尤其高职院校教学中却存在教学观念落后、教学方法单一、教学体系不完善、师资队伍不合理等诸多问题，因此，必须进行现代设计艺术教学改革，切实提高学生艺术素养，掌握现代设计艺术技能的应用型艺术人才。
1 现代设计艺术的教学模式分析
（一）美育教学模式。设计艺术主要指基于艺术形式的设计活动。艺术气质及修养，并非与生俱来的个体素质，而是经过一定的培养教育逐渐形成的能力。艺术基于美而形成，艺术素养需要美育。因此，艺术专业设计教学中，美育教学尤为重要。就思维形式而言，美育主要注重形象思维能力的提升。我国数学家及教育家徐利治先生研究指出，人类的创造力主要来源于发散性思维、自身知识储备、抽象分析能力以及审美能力等几部分，其中审美能力是艺术创造的关键，同时也是形象思维能力的具体表现。所以说现代设计艺术必须注重美育教育，提高学生的审美能力。
（二）分层教学模式。分层教学模式主要指按照学生知识储备、知识内化能力、理解能力、自身素质的差异，在尊重学生个体差异并凸显培优原则基础上实施的差异化教学。分层教学模式中，学生的主体性得到凸显，学生潜能得以有效挖掘。总之，设计艺术专业中实施分层教学能够提升学生的主观能动性，切实提升学生的学习效率，培养学生良好的艺术素养。
（三）启发式教学模式。启发式教学模式本质上包括两个层次，一是引导式教学，其宗旨是采取科学的教学方法，优化教学资源配置，从而提高学生的学习兴趣，让学生积极参与教学活动。二是探究式教学，其立足于现代教学理论创造性人才培育方案，通过创新性教学手段帮助学生在学习中探究，在探究中完善自我。可见，启发式教学模式对现代设计艺术教学也具有重要的推动作用。
2 现代设计艺术教学的现存问题
（一）教学观念落后。一方面教学观念陈旧落后。教学观念支配着教学工作的开展，决定着教学方法和教学策略的实施，影响到教学质量的高低。尽管高校大都实施了教学改革，然而教学管理长期受传统观念制约，以学生为教学主体的思想观念并未有效落实，并未真正调动起教师和学生的主观能动性，创造性也未被真正激发出来。另一方面，教学管理行政化严重。高校是教育教学创新的源头，理应是创新管理的带头者，科学管理的践行者，然而许多高校尤其高职院校教学管理仍然是经验管理、行政化管理严重，具体表现在作为教学管理主体的教师和学生参与度不高、教学办法落后、重行政而轻学术、重监督而轻激励等诸多方面。
（二）教学方法单一。目前，我国高校尤其高职院校连年扩招，学生人数逐年增加，造成教师资源缺乏，许多教师尤其年轻教师连班较多，根本无心进行艺术教学模式的创新，教学方法单一影响教学效果。课堂教学是将众多资源进行融合再充分利用的舞台，是面对不同个性学生展示不同教学方式的场所，然而，目前设计艺术课堂教学中并未将现有资源进行个性化的充分利用，许多教师对艺术教学平台利用较少，资源库使用有限；此外，教学平台智能化不足，程序化和技术化的平台软件制约着教学方式的选择，严重阻碍了艺术教学方式的多元化发展；再有，艺术平台建设不完善，管理不科学，仍然需要大量的人财物的投入，网络平台建设亟待完善。
（三）教学体系不完善。许多高职院校职业教育理念不完善。设计艺术教学应以实践能力培养为主要教学目标，以市场需求为导向。然而部分院校对自身教育特点及类型缺乏科学认识，未能形成全面科学的职业教育观念，还是借鉴本科艺术院校的教学方式，导致教学定位偏差等现象；此外，许多高职院校实践教学亟待完善。高职院校以为社会培养应用型人才为教学目标，应注重实践教学。然而部分高职院校对实践教学认知不足，没有做到理论教学与实践教学的并行发展，设计艺术应用型人才培养未能达到预期要求。
3 现代设计艺术教学问题的解决策略
（一）更新思想观念。首先要要切实树立“以人为本”理念。要充分考虑人的自身属性，尊重人、发展人、一切为了人、一切依靠人。教学工作中要以教师和学生为主体，通过不断思考、探索，去发现和解决问题，构建自由、民主、和谐、人文的教学环境，以实现设计艺术教学管理的发展进步。其次，要通过创新管理激发教师的工作积极性。以人为本的管理模式就是柔性管理人力资源，管理并非单纯通过制度和纪律，更依靠人的内心心理和行为规律，对管理对象实施软控制，使他们内心顺畅，同时激发其内心潜力和创造精神。因此，要创造良好的工作环境，建立人人相互尊重的氛围，充分发挥教师的工作积极性，才能取得良好的教学效果。
（二）实施多元化教学。设计艺术教学中要实现教学内容与教学目标的开放，提高知识交流能力，课堂教学中促进理论、表达、文化素养的融合，利用课堂教学协同性、整体性促进教师、学生、教材的和谐发展；同时要实现教学手段和教学策略的开放，让师生间能够充分信任、尊重和理解；还要完善教学平台建设。信息化社会的今天，必须加强信息平台建设，把信息技术与课堂教学相结合，促进师生交流，提高信息传递效率，使设计艺术教学在时间上和空间上都得以拓展。
（三）完善教学体系。现代设计艺术教学要更加注重实践性，要利用设计艺术综合性与交叉性的特点，结合实际制定相应的人才培养模式。要加快设计艺术教学的课程体系改革，注重教学的专业性和应用性，让学生走出课堂，进入相关行业领域感受、体验和参与知识的应用。通过开展校内实训和校企合作的方式加强学生实践性认知，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生使之成为符合现代人才市场需求的优秀设计艺术人才。
4 结束语
现代设计艺术教学应培养学生的应用素质。只有培养具有创新意识、具有实践应用能力的设计艺术人才，才能符合市场需求，给学生提供更清晰的未来发展空间。面对当前激烈的市场竞争，必须加强对设计艺术专业学生创新应用能力的培养，最终实现我国设计艺术领域的飞跃发展。
参考文献
[1]马啸林，范振刚.艺术设计教学改革初探[J].科技风， 2009（14）：17
[2]胡海晓，付皓宇.信息时代背景下的现代艺术设计教学改革初探[J].科技风， 2014（12）：194-194
[3]严先琴，周元培.高校艺术设计专业教学改革初探[J].时代教育， 2015（7）：204-204
[4]劉潇潇.基于素质教育的高校艺术设计专业教学改革初探[J].赤峰学院学报（自然版）， 2012（14）：203-204
[5]王俊祥.高校艺术设计专业以就业为导向的教学改革初探[J].美与时代·城市， 2013（5）：83-83
作者简介
孙大莉（1969-），女，大学本科学历，副教授职称，研究方向：艺术教育研究，艺术美学，设计艺术。
