基于核心素养下的高中生物教学浅析

2024.04.11

柳继红

摘要：当前，高中生物教学仍然出现诸多问题，如过分重视生物常识传授和轻视才能培养;过分关注理论课程，忽视实践课程的发展。在此基础上，从核心素养的角度看，高中生物教育者应树立核心素养观念，通过生物实验和生物活动进一步提高学生的核心素养。

关键词：高中生物;核心素养;问题;对策

随着国民经济水平的发展和社会竞争的激烈化，对人才的总需求由传统的知识核心向能力核心转变，教育体制由传统的知识培训向能力培训转变，努力向文化教育转变，提高对人才的综合素质培养。在现代教育背景下，人们提出并加强了核心素养教育。教育理念在人才培养过程中，对于提高适应未来社会发展的关键能力具有重要意义。教师要在巩固学生课堂教学知识的基础上，不断培养学生的技能，提高适应未来社会发展的关键能力。生物学是高中的一门专业课，培养学生的生物科学素养是十分重要的，提升学生的全面素质拥有关键作用。从核心素养的发展来看，高中生物教育者应当依据学生的常识和能力培育方向，增强学生的生物学实习和探究才能的培育，为促成学生各方面的生物素养打下基础。

一、基于核心素养下高中生物教学出现的困境

近几年来，随着核心素养观念的深入发展，呈现了当代教育变革和发展的根本宗旨，和单调的常识灌输式讲授形式对比，核心素养思想的提出，对激励学校教育体系变革，对学生的主要才能和全面素质的提升有着非常重要的作用。但是，在现在的高中生物课的讲授中，许多生物教育者基于核心素养下的讲授仍然出现了一些不足：

1.只强调知识的传授，轻视学生的才能培育

对于高中生来说，高考是决定一个学生未来发展的关键，也是决定一个学校未来发展的关键所在。生物这一科目在高考中占有很高的比例。因此，一部分教师在高中生物课的讲授中，都提到了教学目标和重点。在这样的教育前提下，导致教育者轻视学生文化修养的培育是必然的。这样过度夸大常识讲授而忽略才能培育的教育形式，在研习生物学常识的过程中会让学生形成刻板记忆，刻板领会和死板运用问题方法无益于培养学生对生物研习的乐趣。与此同时，这种严厉的教育方式很难培育学生的科学修养，提升学生的生物利用才能，最后使高中生物学不能正常开展。教育与当代教育理念的不协调，影响了高中生物教育的变革与发展。

2.过度重视理论知识传授，忽视实践课程开展

从核心修养的角度看，讲授生物学实践课程有助于培育学习者的操作能力和科研素养。比如，在高中生物学讲授过程中开展生物学教学实验，教师组织和引导学生进行生物学实验，使学生在观察和实际操作过程中形成自己独特的思想和观点，促进学生的科研素养。但是，在高中实际生物学讲授当中，对书本常识的理解可以说是生物科学修养的提升的重要方式。实践操作课程很少开展，学生实践能力低下，传统模式不利于学生核心素养的形成和学生综合生物素质的提高。

二、核心素养视角下高中生物教学的改革对策

从核心素养的角度出发，改变高中生物教学过程中只注重知识传授的教学模式，主要由以下幾个方面的对策。

1.树立核心素养的教育理念

思想观念是行动的指导。就教师教育而言，先进的教育理念是培养教师思想、推进教育体制改革的基础。所以，从核心素养的角度来看，教育者应当树立高中生物授课中核心素养的教育思想，充分认识到现代语境下培育学生学习成绩素养的积极意义和作用。在课堂教学中，要继续改进教育理念，培育学生的成绩素养，激励学生提升主要才能。如：利用思维导图，使学生通过节点、分支等手段，清晰生物常识网络布局，培育学生全面的生物素养。

2.合理开展生物实验，培养学生的科学研究素养

实验是生物学讲授的主要构成成分，是培养学生探寻才能和实践才能的有用路径。从核心素养的角度来看，作为生物课的执教者，要在培养学生核心素养的基础上加强生物学实验的发展和生物学实验过程，观察学习，为学生未来生物学习奠定基础。例如，在高中生物课讲授中，在学习细胞有关常识时，笔者让学生观察根分生组织细胞的有丝分裂过程，如此学生能够对有丝分裂有更直接的了解，继而对细胞分裂的经过有更彻底的领会。与理论解释的理论模型相比，作者在观察细胞分裂的过程中可能需要两个多小时，但在这个过程中，学生观察细胞分裂过程或操作显微镜，都有助于培养学生的科学素养，提高他们的实践技能。也就是说，这也是培育学生核心素养的主要组成部分。

总之，从核心素养的角度来看，作为一名高中生物课教育者，我们应该联系核心素养教育观念，改变过去只关注知识输入的生物教学方式，将常识和才能有机地联系起来，通过开展生物实验教学和生物实践活动，促进学生的生物核心素养发展，激励学生提升综合能力。

参考文献：

[1]邱斌.核心素养视野下高中生物教学策略研究[J].基础教育研究，2017（1）：54-56，60.

[2]戴萍.生物科学素养在高中生物教学中的渗透[J].生物技术世界，2013（6）：87.