创客背景下中职美术实践教学模式设计应用探究

    陈燕

    [摘 要] 随着新课改的深入推行以及创客时代的到来，新的教学理念和教学模式涌入中职美术基础课程教学中，实践教学模式就是在这样的背景下产生的。美术基础课程作为一门重要的专业课，其教学一直受到广泛的关注。中职院校的教学目标是培养一批又一批专业技术人才，但是当前的教育体系只关注理论知识传授，对实践技能有所忽视，要改变这一现状，可采取体验性的实践教学模式，通过浓厚的艺术氛围，培养卓越人才。

    [关 键 词] 中职美术教学；实践教学模式；应用效果

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0148-01

    当前，在创客时代背景下，培养具有创新意识和创新能力的专业人才是中职院校转型和发展的核心。在进行专业人才培养过程中，教学方式的选择十分重要，要实现人才培养的应用性、创新性以及实践性，可以将美术基础教育寄托于实践教学模式。在实践教学模式下，学生实践能力、创新能力以及应用能力的培养是核心教学点。

    一、创客背景下中职美术实践教学模式构建原则

    首先，充分尊重学生的学习主体地位，在进行美术教学模式构建时，需要充分考虑学生的学习主体地位，以学生为中心，根据学生的实际需要、知识结构以及能力拓展，开展实践教学。其次，开放性原则。在进行实践教学模式设计时，应当紧跟潮流，充分考虑社会对学前专业学生美术能力的要求，促进实践教学体系的优化。最后，整体性原则。将美术实践教学作为一个整体，将课程设计、教学计划、教学形式、教学内容、教学管理等有机地结合在一起，统筹兼顾，促进高质量美术教学的实现。

    二、创客背景下中职美术实践教学模式构建

    在中职学前教育专业中，美术教学是一门专业课程，而环创是美术教学中的重要构成部分，因此，要以环创教学为例，探索美术实践教学模式构建方式。我校学前教育專业的很多学生在入校前接触美术知识比较少，而环创又具备很强的实践性，因此要想使学生掌握相关的知识和技法，就需要构建实践教学模式，才能获得更好的教学效果。

    （一）教学内容体系构建

    在学前教育专业环创课程教学中，主要的实践学习内容包括主题墙饰和废旧物利用。由于该课程的教学时间有限，面面俱到很难实现，因此在进行内容取舍时，应当以理论为本，以制作为主要实践手段，与此同时，辅助校企合作的实践教学模式。在本课程最开始，以手工入手，带领学生熟悉幼儿园应用手工，然后进行各类主题墙饰的实践教学，层层深入，循序渐进。对与学前教育专业联系不大的公共设施、幼儿园空间等物质环境创设，可以作为学生的课下拓展学习活动。在进行课程教学的过程中，增加创意手工的实践环节，通过任务驱动、情境创设等手段，使学生充分发挥想象力，促进思维意识和实践表现能力的提升，进而实现更好的教学效果，使学生具备较强的研析能力和拓展能力。

    （二）实施模式设计分析

    对学前教育专业来说，环创课程实践教学的目的是美化环境，在实际的实施过程中，可以综合讲解、示范、实践相结合的教学模式，并充分利用生动形象的画面、视频等信息化教学手段，使学生对相关知识和技法形成直观认识，促使学生更好地接受和理解相关知识和实践技法。在实践教学中，应当使学生先理解、接受、掌握基本的手工知识和技法，理论知识的接受程度对学生的实践应用具有很大的影响，只有更好地掌握理论知识，才能在实践过程中更好地指导实践，进而生动准确地展现事物形象。因此，在进行环创教学时，需要先引导学生欣赏优秀作品，分析其美的所在，使其明白优秀作品好在哪里，通过此环节的实施潜移默化地提升学生的审美能力。在理论知识掌握后，进行实践训练。在实践阶段，需要结合教师示范、学生动手实践、评价辅导等环节。教师的示范可以使学生获得最直接的感受，示范时可选择具有代表性的主题墙饰，进而帮助学生加强理论和技法掌握。值得注意的是，在实践阶段，由于很多学生都是力不从心，经常会出现色彩搭配混乱、构图不协调等问题，教师可以对学生进行针对性的辅导，指出不足，多加鼓励，以免降低学生的积极性。

    （三）教师队伍的建设

    为使体验性实践教学能够顺利展开，良好的保障体系是确保教学质量的重要条件。保障体系的构建核心是完善“双师型”教师队伍建设，根据实践教学目标制定师资队伍建设计划，根据内部培养、外部引进的原则，提升内部教师实践指导能力，积极引入一批一线专家指导学生学习。另外，创建实践教学为主、理论教学为辅的教学模式，增加实践教学相关设备投入，建立教师工作站，实现双师优势互动，建设实训基地，为学生实践能力提高提供实践应用平台。

    美术课程不能仅仅依靠有限的教材，学习的内容一定要与时代接轨。教师要根据当前幼儿园的现状，更新美术课程的教学内容，充分为学生的发展考虑，定期对幼儿园的美术教学进行实地考察，力求学习的内容与幼儿的教学相符，贴近现实生活。教师可以组织学生进驻幼儿园进行观摩考察，使学生所学的知识能够延伸至课外，培养学生的观察和研析能力。此外，教师还可以组织学生参加校内外的美术活动，开展丰富的校园创客教育，举办各种类型的作品展，开设校园“创客集市”“创意市集”“创客”微电影，以活动促学的方式检验学生的学习效果，将课堂内外有效地结合起来，锻炼学生的实践能力，拓宽学生的视野，以促进学生综合素养的提升，为幼儿园培养出卓越人才。

    参考文献：

    [1]刘忠，曾俊华.创客时代下高校美术实践教学模式的探索与思考[J].四川戏剧，2017（11）：170-173.

    [2]黄琴.创客思维模式下艺术设计专业的创新学习[J].美术教育研究，2017（11）：156-157.