指导农村小学生高年级作文方法浅谈

    孙爱蕴

    【摘? 要】作文教學是语文教学的重要组成部分,作文水平是衡量小学学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。可是,农村小学学生由于受生活环境和学习条件的限制,导致很多学生作文存在困难。造成了老师怕教,学生怕写的状况,改变农村小学高年级作文写作这种现象,只有老师积极引导,创设写作情境、精心命题,引导学生积累词句、引导学生自评、互评,激发写作兴趣,就能写出好作文。

    【关键词】农村 小学高年级作文 教学方法

    农村小学条件相对简陋,课外读物相对较少,学生受学习环境的影响,知识面不宽,表达能力或不强,导致作文写作中大都存在这样那样的问题,内容不具体,句子不通顺,无法确切表达自己的思想情感,能够说理清晰的作文少之又少,要想找到一两篇句通意顺,内容具体感人,情感丰富、表达生动的文章,那更是难上加难。那字里行间主要是堆砌,极难看出学生写作的激情。如何使小学高年级学生能够热爱写作,变怕为乐呢?使学生能够语言流畅地表达出他们对生活的真情实感呢?

    一、创设写作情境,精心“命题”,激发学生写作兴趣

    激发小学生写作热情,启发情感体验,让学生想写愿意写,作文训练中应从小学生实际出发,创设一定的写作情境。情境可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开,也可以结合家庭生活去展开,引导学生去思考、感受,从而产生写作兴趣,激发写作激情。因此老师要精心命题,因势利导,让作文要求与小学学生生活经验、思想感受结合起来,使小学学生可以在活动、事情的进行中作文写作,在在作为中表达自己的思想、情感。这样既有利于激发学生写作的热情,为学生作文提供了鲜活的写作“生活源泉”,将作文表达的“主动权”交给学生,又能与作文训练要求相结合,使作文写作的各个环节“活”起来,可见教师的命题是小学生写作兴趣的根本,命题结合教材中的教学案例(课文),结合农村小学生的生活实际,学生的写作兴趣才能被激发。

    二、引导学生深入生活,积累写作素材,引导学生学会思考

    《义务教育语文课程标准(2011版)》也明确提出,多角度地引导学生观察生活,引导他们发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求能进行有创意地表达。因此,小学高年级作文教学光从文本上指导学生是不够的,更重要是引领学生深入生活,观察生活细节,并在生活中学会思考,农村小学生的作文的素材来源于生活,来源于对农村生活的观察、思考。由于农村小学生认知水平的限制,其对生活的理解不全面,认识容易形成片面的认知,对生活中的“美”缺少体验、认知,更缺少“发现”美的眼光,作文时往往记流水账,觉得无事可写,无话可说,即使写了,不知道要表达主要是什么思想,老师要指导学生善于积累写作素材,引导学会提炼主题,养成思考的习惯。在作文时就会有话可说,有事可写,有细节描写,有思想感情可抒发。这样学生就不会“怕”写作文了。小学生的细节描写传神了,读起来就意味,真情实感也就有了,这就需要老师在积累素材时,注重细节,在老师的引导下升华细节,引导学会思考。

    三、训练学生遣词造句能力,学会表达

    农村小学生受生活环境和语言习惯地影响,书面表达能力一般较差。因此,加强遣词造句能力的培养、是学会表达真情实感的基础。

    1.引导学生积累好词、好句,背诵精美文章

    积累材料越厚实,写作就越有基础,文章就能写出真情实感。反之,没有写作材料地积累,是写不出精彩的文章。因此,要想写出好作文,必须积累一定的词汇。老师要充分利用小学生年少记忆强的优势,引导学生一方面熟读背诵教材中优美的篇章、精彩的片断,大量吸收优美语句、词汇:另一方面引导学生摘录生活中有价值的内容,如生活中的成语谚语俗语等,帮助他们积累起终生受用不尽的表达材料。教师要鼓励学生勤动笔、勤积累背诵,将有用的东西记在本子上,要长期坚持,要点点滴滴地积累,厚积薄发,写作才能得心应手。

    2.引导学生学会阅读,引导思考

    学生背了大量的优美文章,做了大量的读书笔记,还未必就能写出好文章。因为这种积累是静态的罗列,要真正让这些材料在学生头脑中活化,变得生动,还得引导学生对作品语言、关键词、关键句子以及作品所蕴涵的思想内涵反复地去品、去思、去理解。要引导学生去圈点、批注、点评。引导他们做进一步的思考,多问几个为什么,是什么?让他们由此渐进,在感悟中深化认知,在感悟中升华思想,在感悟中萌发写作思维能力。

    四、及时组织作文评改,培养学生评改作文能力

    新课程标准明确提出:学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得,互相评改作文,以享受,沟通见解。因而我们在作文讲评时切不可越俎代庖,而是要教会学生评价作文的方法,让学生学会自己评改作文。常用的学生评作文方法是组织学生自评,可以进一步修改错别字,理顺文章语句;然后互评、互改,老师只要进行总结点评。这样多次训练,学生评改作文的能力就会很快提高,学生就能做到会写作文,会改作文,写好作文了。

    总之,农村小学高年级作文教学改革还在进行中,需要我们的不断地探索。教师要求学生写出好作文,首先创设写作情境,精心“命题”,激发学生写作兴趣,引导学生深入生活,积累写作素材,引导学会思考,及时组织作文评改,其次要写好下水作文,发挥引领、示范作用。平时要多利用各种机会,激发学生写作热情,比如定期举行各种作文竞赛,组织学生写读书体会等,这样学生的作文能力就提高了。

    【参考文献】

    丁锦锋.刍议中学作文教学的流程【J】.武汉.语文教学与研究(教师版),2006(11)

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