一举多得的课前前奏曲——“课前演讲”
何 燕
【摘要】21世纪是一个注重沟通、强化交际的时代，学生们步入社会后，将面临着求职、竞聘、人际交往、谈判、公关等一系列交际活动，这些交际活动都是以口才为依托，没有口才，他们将在社会上寸步难行。课前演讲在培养学生良好的思想道德情操、健康高尚的审美观和创新意识，建立和谐的师生关系，创设良好的教学氛围，提高学生的口头表达和书面写作能力等方面都能发挥重要的作用。
【关键词】课前演讲 新模式 新关系 营造氛围 教学手段
心理学研究表明，一节课45分钟，学生的认知积极性呈现一个波浪形。最初1至2分钟注意不稳定，其后20至30分钟学生进入注意力最佳状态。下课前7至10分钟，注意力又开始逐渐趋于衰退。能否恰当地用好课前5分钟，是上好语文课的关键。与其强制纪律，还不如开展课前演讲，在热烈、愉快的氛围中开始这堂课的教学。
一、语文教学的良方，思想教育的新模式
大语文教育观认为，语文教学应该在传授语文基础知识、训练语文基本技能和培养语文能力的同时，培养学生的思想道德情操、健康高尚的审美观和创新意识。那么，课前演讲不仅是语文教学的良方，也是思想教育的新模式。
课前演讲陶冶了学生的情操。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”使同学们的话语变了；“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”（范文澜）使同学们懂得了练笔的重要性；“孝心就是美”（美·埃德温）使同学们明白了孝敬父母是我们做儿女的天职；“只有毅力才会使我们成功——而毅力的来源又在于毫不动，坚决采取为达到成功所需要的手段。”（车尔尼雪夫斯基）使同学们懂得了毅力于成功的重要；“要在自己身上寻找痛苦的根源，任什么也不要去埋怨苍天。”（莱蒙托夫）使同学们知晓了不需要去怨天尤人，全靠自己救自己，从来就没有救世主；“当一个人体验到真正的爱时，他就会表现出自我牺牲的精神和巨大的道德力量。”（保·瓦西列夫）更使同学们懂得了爱的伟大……
课前演讲也磨练了学生的意志。古今中外的名人，无不充满了艰辛与苦难、曲折与坎坷、挫折与奋斗。“西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，阙有《国语》……”。霍金应该可以说是世界上最不幸的人，可他恰恰就是世界上最乐观的人，他成就了辉煌的事业；海伦·凯勒是这样，张海迪是这样，史铁生也是这样，……他们的成功经历无不说明了他们成就的取得，是他们顽强面对不幸的意志的胜利。这种战胜不幸的顽强意志，同学们接触到了，就不能不或多或少地受到其感染、浸渍。毫无夸张地说，教师在课堂上的说教，远不如学生演讲中的自我思想教育。
课前演讲就像社会的反光镜，学生畅所欲言，针砭时弊，思想意识得到升华。班上出现破坏公物、爱慕虚荣的现象或出口成脏的不文明言行时，就有学生群起而攻之；社会上出现诸如“一切向‘钱看”等错误论调或其他不良社会风气时，学生也会撰文抨击。
课前演讲让学生充分认识到，生活中离不开语文；学语文不只是备考的需要，更重要的是培养学生具有明确的生活目标和社会责任感，具有创新精神、冒险精神和解决实际问题的能力，并且能提升学生的思想内涵。
二、严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系
在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经也有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、知识呈几何级数递增的今天，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课前演讲的指导思想之一。
同时，现在的孩子很大胆也很脆弱，他们不甘心受一点委屈。近些年接连发生的诸如学生杀死亲身父母的恶性事件，都应该引起我们对青少年心理健康问题的思考。心理健康离不开自我宣泄与师生的相互交流。
学生们在学习生活中总会遇到不愉快的事，如同学间的小摩擦，挨了老师、家长的批评，学习用了功而成绩上不去等等，只有将胸中的郁闷宣泄出来，才能心灵纯净。给我印象很深的是一位女生演讲的《中等生的悲哀》。在她的演讲中，我了解到一位求学上进的女孩多么渴望受到老师的重视，而在她眼里，老师似乎路过其身旁也不会在乎她，自己还不如一个差生幸运呢？课后我与她促膝长谈了一次，消除其误解。若不是这次演讲，这位学生将永远在心灵深处留下一个情感死结，并影响她的学习，也许她还会更加自卑。
三、寓教于乐，创设最佳教学氛围
教和学，本来无所谓苦乐。只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能决定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。其实，教和学完全可以变成一件快乐的事情。寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界提出质疑，语文教学出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探索一番。
一节课45分钟，如果光是我们老师在台上讲，一个人唱“独角戏”，现在被人们定性为“满堂灌”、“填鸭式”的蹩脚课。老师只“埋头拉车”，不“抬头看路”，肯定是不行的了。而且，老师一个人讲，最多偶尔提一两个问题，这样的课肯定是沉闷的，甚至是死气沉沉的。而调动学生一上课就参与到课堂学习中来，课堂气氛一定会活跃，学生学习起来也一定会主动多了。我们说学生是教学的主体，主体不活动起来，教学效果再好也好不到哪儿去。
其实，学生们有很强的参与意识，他们都希望把自己的观点、看法表达出来，都希望赢得同学们的赞赏和老师的肯定、鼓励。此时，我们老师就要不失时机地，对于学生们的，哪怕是一点点优点、一点点可取之处，都毫不吝啬地加以表扬、肯定。学生们得到老师的肯定和欣赏，学习的积极性也会空前地被激发。以这样的状态上课，虽然课堂纪律会嘈杂些，但课堂气氛会非常地活跃。
课前演讲增加了学生的知识。要求每个同学都要有自己最喜欢的名言警句、最喜欢的短诗、最喜欢的名著、最熟悉的名人，……并说出自己喜欢的理由。同时要求同学们尽量避免雷同。全班同学，如果真正每人说出自己最喜欢的，同时确实是最精彩的名言警句、名人、名著、短诗或其他，那么，学生们的知识量就会大大地增加。
课前演讲拓展了学生的视野。有的学生为了找到自己最满意、最欣赏、同时是最精彩的名言警句、名人、名著、短诗，真是不辞辛劳，广泛地搜集书刊报章，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。这样无疑就大大地拓展了学生们的视野。如，有的学生因为喜欢李白的“天生我才必有用，千金散尽还复来”，就大量地读李白的诗歌，以及有关评介李白的文章；有的同学因为喜欢杜甫的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”也大量地去翻阅杜甫的诗文以及评介杜甫的文章。
课前演讲训练了学生的思维。说话要出口成章，是需要同学们动脑筋的。这种动脑筋就是思维。要把话表达得好、表达得妙，首先就必须思考，必须用心地琢磨：如何表达，以何种方式表达。想方设法地把自己要表达的，力争用最佳的方式、最佳的效果表达给同学们，赢得同学们的掌声和老师的首肯。
可见，课前演讲不仅活跃了课堂，更重要的是锻炼学生的胆量、口才，同时也收到了增加知识、内化知识的奇特效果，真可谓寓教于乐。
四、培养口头表达能力的重要手段，提高书面表达能力的重要途径
课前演讲的主要作用是培养学生的口头表达能力，而对于使用同一种语言进行思维的人来说，口头表达和书面表达的关系非常密切，既相互制约又相互促进。从学生表达能力的发展规律来看，一般都是先学说话后学写文章，说是写的基础，掌握口头语言是发展书面语言的依据。因此，要提高学生的书面表达能力，必须打好口语表达的基础。正是基于此点认识，我开展了课前5分钟演讲这个活动，以便提高学生的书面表达能力。同时，我还精选一些演讲稿，作为写作范文向学生讲解，让同学们学习这些文章的写作方法和技巧。并指导学生将文章的精彩段落摘录下来，做到随学随记，随学随用。在长时间有目的地培养下，学生们的写作水平呈现出较大幅度的提高。实践证明，重视演讲，搞好课前演讲，确实有助于提高学生的书面表达能力。
综上所述，开展课前演讲活动，一举多得。其中教师的组织与引导是至关重要的，须把握好分寸。首先，解放学生的思想，转变他们学语文的观念，放开手脚，让学生畅所欲言。其次，放手让学生参评，教师总评，以肯定优点、正面鼓励为主，也诚恳地指出不足，促使他们不断步入更新更高的境界。最后，教师还应在课后聆听学生对演讲的体会，消除他们的紧张心理，减轻他们的心理压力。让他们做到放下包袱上阵，愉快轻松地接受评论。最好不要强迫上场，让本来生动有趣的活动成了学生的一种负担。
★作者简介：何燕，四川省荣县中学教师。
