达日县汉语教学的现状分析及对策

    尕桑卓玛

    【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-02

    新课改实施以来，达日县汉语教学的现状发生了巨大的变化，取得了一定的成绩，但是与内地的学校相比，仍存在很大的差距。下面根据自己的调查和多年在达日县的汉语教学工作经验，认为汉语教学面临以下困难：

    （一）语言上的困难

    在达日县学生都来自牧区，99%是藏族学生，来上学时都不会说汉语，这里的学生没有汉语言环境，家长绝大多数都不会说汉语，家人之间只用藏语交流。除了汉语课上学习汉语外，其它的数学，藏文都采用藏语授课。学校里的老师也都是藏族老师，在学校里学生之间，师生之间都用藏语交流。在达日县城居住的人基本上都会藏语，所以在日常生活中学生们最常用的语言是藏语。只有在汉语课上才能学到几句汉语，因为在实际生活中不能运用所学到的汉语。是在这种情况下来进行语文的教学，难度可想而知。一方面我们要完成教学任务，一方面还让学生学汉话，学生听不懂我们也没办法，就这样学生根本没有学会拼音，紧接着就开始学汉字。汉字还不能认识到一定数量就开始写作文。因此学生的汉语成绩都比较差。据我调查，达日县城各个学校每次统考，成绩最差的是汉语。如果试卷的题目都处自于课本，平均下来全县的及格率只有30%，每个班里有20%的学生的成绩仍停留在0——30分之间，连基本的生字词都未能掌握。

    （二）课堂教学模式陈旧

    达日县各学校的语文教学还还停留在传统的教学模式上。“满堂灌”现象仍很普遍，教师们始终无法转换自己的角色，45分钟的课堂教师的讲解占了三分之二甚至更多的时间。教师唾沫横飞地讲，学生昏昏欲睡地听。一节课下来，老师累得口干舌燥，学生听得精疲力尽，但课堂效果收效甚微。老师们讲课的内容大同小异，小学阶段，老师们都在讲生字词的音、形、义，但是学生们的识字量仍然达不到课标的要求。更别谈听说读写方面的能力了。按理说，语文课堂教学应该是充满趣味，情感和书香味的，然而在我们这里，语文课堂却与我们的想象相去甚远。呆板、肤浅、枯燥、乏味、沉闷是当前许多少数民族地区汉语教学真实的课堂。在这样的课堂上怎么能让学生学好一门语言呢？

    （三）师资力量薄弱

    达日县各学校的工作条件相对城市而言要艰苦得多。达日县城离西宁有600多公里。县城有两所学校。各乡寄宿制学校有10所。最远的学校离县城150公里。海拔最高的学校在4300米。恶劣的自然环境，吸引不了优秀的人才。大多数老师都来自于本地区。由于各种原因接受的教育有限，老师的水平和能力都不如城市。再加上教师的工资收入低，生活压力大，老师的工作得不到家长的支持和帮助。甚至有的地方家长蛮不讲道理地干扰教师的正常工作，老师把满腔的热情投入到工作中，但教学成绩毫无起色。久而久之，我们的教师们已没有了强烈的上进心，也缺乏责任心，一些教师得过且过的混日子，无心教书育人。近几年来招聘的教师都是层层选拔后所剩余的，許多都不是师范类的学生都没有教师资格证。只要会汉语就可以当汉语老师。教师队伍不稳定，许多年青教师无法克服所面临的困境，所以另谋生路。近几年达日县汉语教师的流失率最高。虽然年年招聘教师，但学校仍然紧缺教师。汉语教师的课时量每周18——24节。

    （四）学校不重视教学研究

    学校领导不重视校本教研，有的学校根本不开展教研活动，大多数学校教研活动流于形式，等同于无，在一些学校，教师们想要开展教研活动却苦于同科目的教师太少，只有三四个语文老师，大家的水平相当，对教材教法研究有限，对专业知识的研究更少，一般的教研活动只是停留在表面。再加上我们老师们所面对的学生都来自于牧区，在汉语方面一无所知，面对他们老师们没有任何压力，凭借自已的基础，能轻松地完成教学任务。因为这些原因，教师们没有了搞教学研究的动力，我们的老师们只是为了完成教学任务在自已的岗位上默默奉献，所以老师们成了只有苦劳没有功劳的“教书匠”。

    针对上述问题，对症下药，我认为应采取以下措施。

    （一）塑造语言环境

    学习第二语言，环境很重要。我们的学生大多数都是寄宿制，每天都和老师们相处在一起，教师利用这些课堂以外的宝贵时间，和学生利用普通话进行长期的沟通，充分利用自已的耐心和表达能力，给学生从生活点滴上进行普通话交流，要知道小学生的语言接受能力是成人的数十倍，更何况小孩在小学要待上六年时间，这六年可是学生学习第二语言的宝贵时期，我们教师应该从细节做起，将汉语文知识很好的传授给学生。让所有的学生都接受学前教育。先让学生学会简单的汉语，在课堂上能用简单的汉语和老师对话。在这个基础上再学习汉语知识，在课堂教学中重视将学到的生字词运用到实际生活中。利用早晚自习的时间进行朗读训练，培养学生的语感。先学会听、读、说、的基础上再学会写。形成良好的学习汉语言的习惯。

    （二）改变教学方法

    1、改变教法，注重学生参与，精讲多练，追求高效课堂。老师和学生都要明白一个普通而又重要的道理，那就是知识主要是靠学生自已学来的，不是靠老师教来的。教师要让课堂成为学生的课堂，让学生成为学习的主体。在课堂上，要想法设法让学生参与到学习活动中来，充分发挥学生的积极主动性，学生的学习积极性越高，课堂教学的效率就越高。在课堂上可尝试放手让学生先学，老师再相机进行指导和点拔。利用分层教学法，让每一个学生都能在课堂上有所收获。

    2、从基础抓起，培养学生自主学习的良好习惯。每一节课让学生自已学习和听写生字新词，学生之间相互检查，小组汇报学习情况，这样不但减轻教师的负担，还变学生的被动学习为主动学习，学生的参与程度高，学习积极性也相应提高，不但可以培养良好的学习习惯，还能提高学生对语文基础知识的掌握和强化，通过几年的实践，发现效果十分显著。

    3、有选择性地安排教学内容。汉语课程的首要性质是工具性，同进兼顾人文性。汉语教学应把帮助学生获得汉语知识、培养学生应用汉语的能力当做首要任务放在第一位，而接受各种文化、思想情感的熏陶感染放在第二位。在课堂上，要注重培养学生运用汉语的能力。可以采用读书、朗诵、讲故事、演讲等形式，也可以利用黑板报、广播、电视、网络等手段，还可以组织各种汉语活动小组，拓宽学习汉语的渠道，创设运用汉语的氛围。小学阶段要从学习汉语入手，以训练听力、口语表达和识字写字为主，逐步向阅读过渡；初中阶段应以词语教学和阅读训练为主、兼顾听说训练。要积极开发利用各种课程资源，促进学生的汉语实践。汉语实践活动的形式和手段要丰富多彩，要注重学生汉语综合能力的协调发展。

    （三）加强师资队伍建设

    加强达日县语文教师的师资队伍建设是提高达日县语文教学质量的首要问题。首先，有效合理地利用现有师资，充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。其次，要加大对语文教师进行专业培训力度，提高语文教师素质。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精、理解得更透彻。再次，提高教师待遇，稳定教师队伍。1、是国家和地方政府要有相关政策，真正形成尊师重教的社会风气，不断提高教师的政治和经济地位。2、为了解决教师短缺，尽可能多地提高教师工作量酬金，以鼓励教师多代课。3、为教师提供良好的工作和生活环境。只有充分地解决了教师的后顾之忧，教师们才有可能安心地全身心地投入到教书中去。

    （四）大力开展校本教研活动

    把课堂作为教学研究的主阵地，把学生作为研究的对象，教学中遇到的问题作为突破口，从备课、教学、反思中提升教学水平。

    1、自我反思与同伴互助相结合。一是确定每两周的“教研例会”，以学科教研组为单位，采取集体交流备课、教学研究、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、交流对话、专题研讨等多种形式，开展教学研讨活动。二是要求教师每学期完成好“七个一”教研任务（即每周做一次教后札记，每月提供一个值得研究的教学实际问题，每月写一篇阶段性教学反思，每学期写一份优质教学案例，每学期上一节课改研讨课，每学期写一篇课改教学论文，每学期提交一份自选课题实验阶段性总结。）并创建教师专业发展档案。

    2、专家引领和文本引领相结合。学校积极争取县教研室的支持、参与和指导，学校根据实际设立课改论坛，吸引更多的有專长的人员参与本校教研活动。同时，组织教师广泛、深入地研读教育教学理论，发挥“文本”的引领作用，提高教师的理论素养和研究问题的能力。专家引领可以通过互联网采用集中与分散相结合、现实与虚拟相结合、有形与无形相结合的方式。

    3、校本教研与开放式研讨交流相结合。学校每学期举办一次教学开放日活动，邀请其他学校教师和学生家长到校进行教学观摩。同时，根据实际情况，针对共同关注的问题，开展跨校合作研究活动。

    民族语文教学只有使学生对汉语的认识更深更广，对汉语言的实践更深入扎实，使他们养成用普通话思维的习惯，才算是成功的教学。只有这样才能为学生终生学习打下良好的基础。