活学巧用古诗文

    王立甫

    【摘? 要】语文教学的实质就是让学生学会诵读，学会积累与运用祖国的语言文字，如何让学生从源头上感受语言文字的魅力，从内心深处自发地培养对祖国语言文字的喜爱。本文将从怎样学会诵读和运用来阐述学生学习传统文化的渠道，更重要的是强调了如何教会学生去诵读、积累，内化，去扩充，去运用。

    【关键词】自然积淀? 拓展延伸? 运用表达

    古诗中就蕴含着丰富的中华文化传统，是中华民族文化的精髓，可见，古诗对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

    在语文教学中如何渗透古诗文教学，并引导他们灵活地运用古诗呢？我是这样尝试组织教学的：

    1.将古诗文学习贯穿在语文课的教学之中

    现在很多学校和语文老师都非常重视让小学生去背诵大量的古诗，但是他们大多把这项教学任务利用一定的时间硬性的让学生去完成，学生也许当时背诵的很熟练，可能过一段时间就会记忆模糊，特别是需要运用的时候不是那么得心应手。我认为教师应将古诗文的学习经常不断的贯穿于课堂教学的诸环节，因为课堂是学生学习的主阵地，学生必能耳濡目染地受到熏陶，并且还会不知不觉的领悟了古诗的意境。

    记得在教学《西湖》一课时，为了激发学生的学习动机，我设计了这样一段开场白：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖自古以来就是人们心驰神往的旅游胜地，古往今来不少文人墨客以“西湖”为题材写下了一首又一首脍炙人口的诗词歌赋，下面谁能来为大家背一首描写《西湖》的古诗？这时，大多数学生都小手高举，我指名让一名男孩起来背，他立刻脱口而出：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。背到后两句诗时，全班的学生也情不自禁的跟着背了起来：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。在孩子们的吟诵中，他们的脑海立刻浮现出一幅碧波荡漾，荷香四溢的美好画卷，不知不觉就进入课文学习的情境之中。

    当然，在课堂教学的中间或结束之际都可以灵活的将古诗的学习贯穿其中，有时一节课就可以挖掘出与课文内容有关的几首古诗。如在教学《九寨沟》一课时，这样几个教学环节给我带来了可以穿插“诗”的灵感。一是在学习多音字“泊”时，有个学生立刻就想到了张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”二是当学生读课文读到“由此形成了一道道高低错落的瀑布”时，全班学生声情并茂的背起了李白的《望廬山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学生通过诵读就明白了瀑布的壮观景象，更好地理解了课文内容，可谓一举两得。又有一个孩子把小手高高的举起，说：“老师，刚才我们诵读的是描写瀑布动态的古诗，我还知道静态的。”于是，他便背出佚名的《题黄果树瀑布观瀑布亭联》“白水如棉，不用弓弹花自散;红霞似锦，何须梭织天生成。”孩子读出后，面前仿佛出现了一片五彩云霞的锦缎。这两首古诗一动一静，形成了鲜明的对比，给孩子们留下深刻的印象。我相信只要教师处处留心，有一双善于发现的眼睛，总会带领学生找到埋藏在字里行间的一首又一首的古诗。

    2.将古诗的学习寓于学生的娱乐之中

    作为小学生，爱玩是他们的天性，如果能让他们在玩乐中学，在丰富多彩的课余活动中体味到学习古诗带来的乐趣，这难道不是寓教于乐的最好的例证吗？

    受中央电视台三界古诗文大赛的影响，我想 在班级搞一次“古诗擂台赛”，分别有描写名山大川的、江河湖泊的、还有歌颂友情的及表达思乡情怀的多种不同题材，为了这次比赛，孩子们真可谓八仙过海，各显神通，有的三个一群，有的两个一伙，出谋划策，通过多种不同的渠道搜集古诗，整理归类，这样的活动，既让学生积累了古诗，又锻炼了他们搜集材料及自组织演等各方面能力，岂不是一举多得？更为重要的是学生通过这样一次活动，他们体会到了活动过程中带给他们的愉悦和成功带给的快乐感。我们不是常说“贵在参与”吗？学生惟有亲身参与了，才能体会到参与过程中身心各方面的表现欲，展现欲以及受到肯定和赞赏带来的成功感，自豪感，俗话说：“兴趣是最好的老师”，要想真正地让学生学有所得，必须让他们产生学习的欲望，这样的活动经常不断的开展，就能让学生对古诗的学习保持较高的兴趣，把对古诗文的学习当作一种乐趣和享受。当 学生对古诗文的学习有了兴趣，学习就不再成为负担，而成了乐趣。

    3.将古诗文渗透到学生日常生活的各个环节

    俗话说“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”。事实难道不是吗？有些孩子在与生俱来的逆反心理的作用下，你刻意强调的反而不如置若罔闻，这就要求教师要做一个有心人，而且是一个“春风化雨”、“润物无声”式的有心人.记得一个学生在作文《中秋记事》一文的结尾这样写道：虽然爸爸现在远在几百里之外的苏州，不能回来和我们团圆，但是一想到苏轼的“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。”我就在心中默默的祈祷，爸爸保重，但愿这时的你也和我一样都沐浴在这美好的月色中，最后我真诚的祝愿：但愿人长久，千里更婵娟。看到学生能用知道的古诗词来抒发感情，倾诉自己的心声，我真的打心底里感到欣慰。

    我爱古诗，所以我也想潜移默化地把它传给我的学生，让学生沐浴在诗意的光辉里，因为古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，古诗文的积累，会增强学生对美的鉴赏力，从优美的词句中感悟人生，体会诗人的亲情感，因为诗人把生活中的一人﹑一事﹑一景﹑一物，都用优美精练的语言刻画出来，学生读后会在头脑中把诗中描写的景象浮现出来，这种“诗化”的教学最能培养学生的文化韵味，弘扬传统文化。