基于蓝墨云班课的中职旅游教学实践研究

    龚海霞

    [摘 要] 蓝墨云班课是专门为移动环境下的教学而设计的移动云技术，老师可以利用蓝墨云班课打破传统课堂的时间和空间局限，轻松管理班课、管理学生、分享资源、组织活动、答疑解惑，使学生的学习随时随地，方便轻松。

    [关 键 词] 蓝墨云班课；中职旅游；教学

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0164-01

    近年来，随着信息技术的不断变革，传统的教育方法和手段已经落伍，新的教学模式、教学理念和教学手段不断涌现。蓝墨云班课作为专为移动环境教学而设计的移动云技术，对师生全部免费。师生可以在手机和电脑上下载应用，老师通过创建班课，轻松管理班课、管理学生、分享资源、组织活动、答疑解惑，蓝墨云班课打破了传统课堂的时间和空间局限，使学生的学习随时随地，方便轻松。

    中职学校旅游专业的教学不同于一般的文化课教学，既要求学生熟悉专业理论，又要求学生能够动手操作，而传统课堂的教学却有种种局限，这些问题一直是广大教师亟待攻克的难题，我们的研究从体验式教学到理实一体化教学到微课辅助教学一路前行，现如今我校已普遍运用蓝墨云班课辅助教学，这一教学助手功能强大，实用性强，为旅游专业进行翻转课堂提供了强有力的支撑。笔者在使用过程中有些心得体会，与大家分享。

    一、蓝墨云班课的功能和优势

    （一）教师可以利用手机或电脑PC端登录，轻松管理班课，及时关注学生的登录学习情况

    传统课堂教学局限于45分钟内，而旅游专业课教学在课堂上并不能很好地完成教学任务。师生共同下载安装蓝墨云班课APP后，老师便可以创建班课邀请学生加入，在班课上分享微课资源，安排课前任务，组织课堂活动，布置课后作业。通过手机或电脑端，老师可以即时轻松进入班课，关注学生的登录学习情况，方便灵活，能较好地帮助教师完成相应的教学目标。

    （二）充分发挥手机的助学效果，提高教学的趣味性

    随着移动互联时代的推进，学生大多沦为手机控和低头族，中职学生玩手机现象更是屡禁不止，旅游教师利用蓝墨云班课平台授课，学生可以在自己手机上自学针对性的示范操作视频和重点知识课件，完成教师布置的互动任务，把玩手机的兴趣轻松带入学习状态，轻轻松松地完成专业知识的领会和掌握过程。

    （三）教学内容丰富，活动形式多样，有效地拓展了课堂

    专业教师在蓝墨云班课上可以分享多种类型的教学资源，开展小组任务、头脑风暴、答疑讨论、投票问卷、测试等多种类型活动，通过打分评价和经验值分配，让学生有任务、有目的、有动力地开展活动，有效改善传统课堂的学习效果。

    （四）评价方式多样灵活，学生能及时看到各种点评反馈，有助于及时自我调整提高

    传统课堂上，点评反馈方式单一，而蓝墨云班课平台的激励和评价则更为全面，学生登錄查看课件、观看资源、签到、参与讨论、完成作业、互相点评都会有经验值奖励，学生能看到自己的经验值在班课中的排名，进而积极完成任务，同时课堂测试情况及相互打分点评在平台上都一目了然，方便学生自我调整，自我修正。

    二、蓝墨云班课使用中仍需注意的问题

    （一）教师工作量较大，对信息技术的要求较高

    蓝墨云班课为实现以学生为主体的翻转课堂提供了坚实的基础，学生可以通过平台上多种形式的活动领悟知识，但云班课上的旅游专业课件、视频和微课资源都需要教师用心搜集，开展的活动也需要精心设计，因此需要教师潜心钻研现代信息技术，耗费大量的时间和精力，才能达到理想的教学效果。

    （二）课堂上需要使用手机实时展开活动，要注意控制部分学生偷玩手机现象

    蓝墨云班课平台的课堂签到、抢答、测试功能都非常强大，便捷之处在于专业教师可以随时开展活动，并实时看到学生答题情况的统计分析，进而根据答题情况开展针对性地查漏补缺教学。但是手机带入课堂也存在不少弊端，部分学生自我控制能力不强，可能会在课堂上玩QQ、玩微信、看小视频、玩游戏……教师在授课的同时需及时关注每一个学生的动态，控制课堂个别学生玩手机。

    （三）学生平台上参与活动可能有应付了事，有只求获取经验值不求甚解的混任务思想

    旅游专业教师在蓝墨云班课上分享的资源和课件需要学生登录观看获取经验值，但是部分学生投机取巧，只点击打开视频或课件资源，赚取经验分值，不详细查看资源的具体内容。虽然蓝墨云班课方便教师及时开展课堂和课后测试，分析和统计答题情况，但是如果所教学生互相之间偷看答案，则会影响教师对学生真实情况的掌握。所以，蓝墨云班课平台还需要改进，研究是否可以有相关措施保证学生答题的真实性。

    总体来说，使用蓝墨云班课平台辅助教学有较好的授课效果，但是实际教学实践中还存在一些问题，需要任课教师在教学实践中慢慢摸索，以求更好的教学的效果。

    参考文献：

    [1]杨艳雯，王小根，陶鑫荣.基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计[J].中国信息技术教育，2016（12）：106-109.

    [2]谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程与管理，2016，38（6）：219-220.