亲和力与威严

    戴浩

    摘 要：针对职校某些班主任缺少有效方法的现状，我尝试从各种途径探索优化班主任工作的方法，力求让学生乐于服从管理，乐于接受教育。在探索实践中，我采用亲和力与威严管教学生：在亲和力融入了德行、关爱、公平、幽默等元素，在威严中融入了制度、示范、权力、亲切等元素。实践显示：灵活交替运用这两种手段，工作效果十分令人鼓舞。

    关键词：巧用；亲和力与威严；做优；班主任工作

    针对职校某些班主任缺少有效方法的现状，我从不同角度尝试优化班主任工作的方法。在实践中，我渐渐学会用亲和力与威严管教学生，工作效果很好，得到领导和同行的广泛好评。具体运用如下：

    1 亲和力的运用

    班主任要管教好自己的学生，就要了解学生；要了解学生，就要接近学生；接近学生的最佳方法，就是用亲和力。

    （一）用德行树立亲和力

    班主任工作是教育人和管理人的工作。德行好的班主任，教育学生时，可以通过现身说法，常常会有很好的说服力。

    有一次大扫除，我叫学生薛某捡起地上的纸屑，他不愿意。我问他："平时教室里谁捡的垃圾最多？"他毫不犹豫地回答："是你。"我再问他："现在请你跟我学一下，好吗？"薛某无语，立刻捡了纸屑。我立即表扬了他。从此，我让他劳动，他不再怠慢。

    在教育学生的同学时，我十分注重修身。我坚信"其身正，不令而从；其身不正，虽令不从"，"严于律己，宽以待人"，"普度众生"等词句。我总觉得，班主任具有优良的德行，一定能炼出更好的亲和力，说话会更有影响力。

    （二）用关爱显现亲和力

    班主任工作中，难免会遇到不听话的学生。这些学生逆反心理强，班主任用制度和权力难以制服他们。

    学生余某容易违纪，他人很难与之沟通。我在他身上用足了亲和力。一年后，余某变得听话又开朗。我表扬他进步很大。他高兴地对我说："你对我这么关心，我根本不好意思做坏事，让你为难！"

    余某的话，不经意地为班主任道出了这样一个道理：关爱对教育管理学生具有巨大的魔力。

    在学生生病时，班主任送药片给他或陪他去医院；在集体活动时中，班主任不忘记给性格内向者递上一瓶矿泉水；在学生犯错时，班主任宽容他们的不严重的过错。

    班主任只有付出关爱，才能赢得了学生的心。

    （三）用幽默修饰亲和力

    班主任如能把亲和力加以美化，学生就会更容易地认同班主任。幽默是一种轻松快乐的教育形方式。实践证明，学生们都乐于接受这种教育。学生顾某因违纪，接受了我多次教育。有一次，我暂扣了他的手机，重申了手机对学生学习的不良影响及学校的相关规定，许诺放寒假时归还。但是，他迫切想从我手里要回手机，不依不饶地说："某副校长是我的亲戚，他来拿，你给不给？"我说："当然给。因为他是我的管理者，我会听他的。"他说："那好，我请他来拿。"说完，就请副校长去了。顾某碰了一鼻子灰，又回到我面前。我安慰他说："你以后要打电话，就到办公室找我吧，我会满足你的。"顾某终于满意而归。在这里，幽默调侃的教育效果，胜于强硬的说教。

    2 威严的运用

    班主任仅有亲和力，是不够的。班主任一味地表现亲和，有些学生会觉得班主任软弱，不愿服从管教。所以，班主任还需具备一种硬手段--威严。它能让学生对违纪有所忌惮，能减少违纪事件的发生。威严的常用方法有以下几种。

    （一）用示范表现威严

    班主任给学生做示范，就是对学生进行身教。对学生教育，班主任通常都是用言教，但如果能用身教来配合，教育效果则更佳。学生张某在升旗仪式时讲话，事后我批评了他，并强调了升旗仪式的严肃性。谈话快结束时，我还是觉察到他口服心不服。我认真地对他说了一句--看看班主任在升旗仪式上的表现吧。之后的升旗仪式，我和他一直都在互相观察。学期结束时，我表扬他增强了纪律性，并问他："我在举行升旗时讲话了吗？"他调皮地回答道："没有，因为你没话，所以我也无话可说了。"品味张某的回答，我们不难看出，他的进步主要得益于班主任的身教--示范的威严。

    （二）用权力加强威严

    教师从担任班主任的那天起，就掌握了对所在班级学生的管理权。班主任灵活地运用这种权力，能使管理工作开展得很顺利。一次大扫除，学生徐某不服从班主任的安排，我要他将就。他不肯，硬说我的安排不合理。我严肃地对他说："徐某，我现在迫切需要你将这项任务完成。你先去完成，再找我理论。如果确实不公平，下次劳动时，我就给你减量。"学生徐某，一看我认真的表情，再听我权威性的语气，立即闭上嘴巴干活去了。大扫除得以顺利进行。班主任使用权力时，要讲道理。班主任把道理讲清楚了，学生就能更好服从管理。

    （三）用亲切反衬威严

    在教育和管理学生的过程中，用亲切反衬出来的威严，更具人情味，更能让学生理解与接受。我经常给学生一些小恩小惠，很多学生认为我很亲切。我也时常利用这一点对学生进行有效管理。学生管某等人在钳工实习时说笑，被我撞见。我亲切而又威严地批评管某："昨天你吃了我给的感冒药，今天力气变大了，就用说笑来报答我吗？"听我说完，他们自知理亏，奋力地推动锉刀，投入了认真的实习状态。处理特殊学生出现的问题，尤其需要亲切的威严。诸多案例都显示，巧妙运用亲和力与威严，能让班主任的管理收放自如，能让学生的行为从善如流，能让师生的相处实现和谐。做优班主任工作，离不开亲和力与威严。

    参考文献：

    [1] 唐文秀.做好中职班主任工作的几点思考与探索[J].科技信息，2011.