简述高职院校通用专业信息平台的设计
俞成功 白锦表 罗文华
摘 要：在当今计算机技术飞速发展的环境下，出现利用网络普及教育的教育模式是必然的。在优化网络教育的过程中，高职院校通用专业信息平台应运而生。该平台集教学资源的发布与共享、专业和课程信息发布、教学互动、在线考试系统、教师自行开发教学组件的集成、多种教学形式探索于一体。并开设《信息系统维护基础》、《医药信息检索与应用》等多门课程。既促进了高职院校教育教学制度的完善，又使学生与教师在学习与科研上有了进一步的发展，成为具有时代性的信息平台。
关键词：高职院校 ；信息平台；计算机网络；教育教学
中图分类号：TP311 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）03-0076-03
在社会飞速发展的现在，高职院校已经逐渐成为社会经济与文化发展的后续力量，以适应社会人力资源需求的变化。高职院校作为为社会培养众多领域技术技能型人才的基地，不仅要在相关硬件设备条件上紧跟时代的发展，同时也要在软件设施上具有时代特点。现如今我们处于一个信息技术高度发达的社会，因此对于高职院校通用专业信息平台的开发是必要之举。
一、传统专业信息平台所存在的问题
如今随着信息技术体系的不断壮大，各大院校也都在逐步开始重视教学管理的信息化，纷纷利用信息平台达到专业教学的质量与效率提高的目的。但是大多数院校仅停留在信息技术初级阶段的应用。由于各大院校教学科研成果资源的独立封闭，数据模式不统一，造成相关教学资源无法沟通，教学形式单一、欠缺互动模式等缺陷。再者，一些资源不能统一管理、整合，造成教学资料以及科研成果重复，使信息资料在选取与利用上效率大大降低，同时也造成教学科研成果数量大却信息量小的问题。同时无法实现学生或教师对发布的教学科研信息资源中存在的疑惑或发现的问题以及相关成果的进一步探讨的及时发布，极大地延缓了高职院校在教学科研等方面的完善与进一步的研究探讨。以上种种问题依然制约着当今各大高职院校教学、科研、技术等方面的完善与发展。
二、高职院校通用专业信息平台设计的必要性
由于传统信息平台的局限性，高职院校通用专业信息平台的建设理念应运而生。在规范化教育教学科研的基础上，通用专业信息平台的构建，既是对科研信息的统一化管理，又是对这些信息共享理念的实施。平台的建立，优化了教学教育制度的同时，也拓展了学生在学习、探索学科方面的渠道与学习研究所涉及的领域。在教学资源平台遵循统一标准建设的前提下，实现资源的共享与信息的准确快速传播，并且在资源共享的基础上，具有准确的资源分类与高效率的资源搜索能力，使高职院校之间资源与高职院校与外界之间确保了良好的沟通与互动，从而促进了学生对知识领域认识的广泛性与深入性。当今网络环境下，利用网络的可复制性和资源共享的特点，使通用专业教育的途径和方法出现了多样化。因此，无论是教师还是学生，都必须转变教育观念，确立以学生为本的教育理念，教学内容由原来的单一式变为在多媒体支持下的视图文共同呈现的模式，在学生的学习方法上强调自主研究性学习与协作学习，教育管理从有形的管理向无形的教育转变。
三、高职院校通用专业信息平台设计的可行性
作为一个信息化的软件设施，良好的网络环境是必不可少的基础条件。随着社会信息化技术的迅猛发展以及计算机网络技术的逐步普及，信息化平台的建设成为可能。尤其在高职院校， 网络运营技术日益成熟，网络收费逐步降低，大多数高职院校都建立了自己的校园网，高职院校已经初步具备信息化体系的基本条件，在技术设施上奠定了扎实的基础。构建通用专业信息化模式下高职院校教学信息平台是利用先进的信息化手段依托校园网来实现课堂教学与网络学习的结合，这使一般信息平台教学方式发生了重大改变，它丰富了学生获取知识的途径，有助于提高教学成果，由此可见它具备明确的目标性。在信息高速传递的同时，确保了信息量与信息安全等方面到位。高职院校通用专业信息平台的建设以网络作为的设施基础，既廉价又影响广泛而且具有超高的效率，不失为最佳选择，同时也使信息平台设计成为可能。
四、高职院校通用专业信息平台设计思路
对于一个公共平台来说，良好的运作要建立在一个公共的严格的标准制度之上，与此同时我们也需要遵循这样的标准制度。实现教学资源信息平台共享的关键是平台建设初期要遵循统一的标准。公共平台只有具备了统一的构建标准才能更好地实现教育教学资源的互动与共享，才能让资源信息平台具有更长久的效益，这是教学资源平台持续发展的关键。在共享的基础上，提供良好的资源分类、强大的搜索能力、方便快捷的使用体验和优秀的资源评价分享机制可以让教学资源平台更具活力，更受用户欢迎。国家教育部发布《教育资源建设技术规范》（CELTS-41.1和CELTS-31）对教学资源建设和平台建设作出了相关规定。建设教学资源平台时应该参考并遵循这一标准，这样各个平台才能实现互通。通用专业信息平台的良好运作与平台建设的持续发展的关键在于，必须让资源能够共享的同时可以让不同平台中的资源相互融合、实现互通，让信息传递更广，得到普遍推广，才能使通用专业信息平台不断注入新鲜血液，具有不断发展不断更新的特性。在具体设计当中，针对各高职院校教学资源平台开发模式和工具的不同，将利用类似XML文档的工具进行资源的相互沟通与共享，从而实现高职院校专业信息间的共同学习、探索与研究。同时，通用专业信息平台的设计还充分考虑高职院校的个体差异、学生对教学科研成果的接受能力以及学生对所汲取知识的永久性和是否具有创新性。
平台发布的资源信息都是经过合理分类后通过网络发布的，教师和学生可以在短时间内获得大量的所需资源信息与信息互动，提高了效率。在通用专业信息平台设计前期，对高职院校在各方面不同的领域不同的专业以及不同的研究高度做广泛的合理的调研活动，对各高职院校教学程度、专业化管理进行初步了解以后，按照专业领域、专业研究深度以及适用群体进行精确的分类，再在这些大的群体类别中分成小的单位，按照树状图结构信息资源分类要尽可能的细致准确，以便在学生或教师使用教学资源时，可以按照以上各种分类形式进行资源的分类浏览。与此同时，对资源提供必要的资源关键字是实现快速查询的关键。信息平台还设计有对相关资源名称、作者、关键字等分类的检索，以便大大提高资源检索的效率。在此基础上，该平台还构建出强大的教学科研资源搜索引擎，以便实现跨学校、跨平台的搜索。即如果当下的平台资源中无法满足搜索者的信息要求时，搜索引擎自动转入其他单位的平台中检索，同时带领用户前往其他平台查询学校。在信息平台的体制与内容上，经过高职院校教师和专家的认定，规划适合现代高职院校教育教学的信息平台并不断完善。这样才能确保构建的信息平台既符合高职院校的专业要求，又实现了课堂教学与网络的有机结合，还方便了师生间的交流和互动，能够确保高职院校教学目标的完成，是教学方式的变革，也是对信息技术和网络资源充分利用的体现。
通用专业信息平台的设计，不仅可以在海量信息中检索出相关资料，还可以实现网上授课、网上考试的功能，实现将网络应用到教学中去，加快教育软件的开发，不断扩大网络教学覆盖面。要调动教师利用网络进行教学的积极性，要在教师中普及网络教学的基本知识，使他们能在网上提供更多有用信息，利用网络加强学生与教师的联系与交流。并且在每一个信息资源中设置相对应的资源评价与分享模式，这样可以避免使用者在检索到信息时由于不了解具体内容而盲目下载或使用造成时间上不必要的浪费。同时这样也可以作为一个对所发布信息资源在内容的扩充与研究深度的拓展，使信息资源在利用价值上得到进一步的提升。使用者的点评与分享也可以使信息发布者在发布信息资源的同时从中得到专业领域的认可或是专业学习的提升，让信息资源的价值可以无限延长。这种评价机制也有益于下次检索相类似的信息资源。教师也可以利用这样的评价机制了解学校的新的科研模式、教学思路和服务信息，以便学校准确掌握学生的学习动态。
最后，在高职院校通用专业信息平台推出的同时还需要将这样的教学模式当做教师研究教育教学或学生学习的普遍工具。需要在使用者了解平台的同时，可以更方便使用。比如将信息平台设立在高职院校的官网中，以实名制信息来进行管理。平台相关功能应用于手机模式。当使用者将通用专业信息平台看做图书馆一样的资源机制时，平台将成为教师与学生在学习研究过程中不可或缺的一部分。
五、高职院校通用专业信息平台内容
高职院校通用专业平台利用网络这一良好的媒介，开设了《信息系统维护基础》、《医药信息检索与应用》、《客户关系管理》、《医药电子商务》、《医药网络营销与策划》、《网上药店设计与管理》等课程。利用技术优势开发学生学习培训软件，在网站上开设相关专业的网络主题教育活动，进行网上互动教学、网上谈学习心得、网上谈心活动，形成网上学术探讨的组织模式，在本系统的支持下，使大学生的学习教育活动在网上得以进行，充分利用了学习科研资源的共享，提高了工作效率的同时，通过网络虚拟调研，建设网上课堂，进行网上评价工作，组织网上主题交流，培养学生的探索、学习、创新精神。
六、结束语
随着经济社会的飞速发展、效率需求的变化，高职院校作为为社会培养各领域专业技术技能型人才的基地，其教学模式也必须随之适应社会主流与时代的改革，这也是网络教育模式越来越被摆在重要位置的原因所在。高职院校通用专业信息平台的设计，整合了多种多样的资源，为高职院校专业教学的进行和教学改革的深化提供了强有力的支持。通用专业信息平台教育教学模式下的高职院校课程信息化平台的构建具有显著的时代意义和教学效果，值得我们在平台使用过程中进一步研究、探索，并将其再度完善，更好地服务于高职院校。
参考文献：
[1]胡忠旭，徐小华.高校网络教学资源平台建设的探究[J].科技信息，2010（16）.
[2]王丽.工学结合模式下高职院校体育教学现状与对策研究[J].成都纺织高等专科学校学报，2011（4）.
[3]袁昱明，施建华.网络教育资源平台的理念、原理与技术[M].北京：科学出版社，2010.10.1.
（编辑：王天鹏）
摘 要：在当今计算机技术飞速发展的环境下，出现利用网络普及教育的教育模式是必然的。在优化网络教育的过程中，高职院校通用专业信息平台应运而生。该平台集教学资源的发布与共享、专业和课程信息发布、教学互动、在线考试系统、教师自行开发教学组件的集成、多种教学形式探索于一体。并开设《信息系统维护基础》、《医药信息检索与应用》等多门课程。既促进了高职院校教育教学制度的完善，又使学生与教师在学习与科研上有了进一步的发展，成为具有时代性的信息平台。
关键词：高职院校 ；信息平台；计算机网络；教育教学
中图分类号：TP311 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）03-0076-03
在社会飞速发展的现在，高职院校已经逐渐成为社会经济与文化发展的后续力量，以适应社会人力资源需求的变化。高职院校作为为社会培养众多领域技术技能型人才的基地，不仅要在相关硬件设备条件上紧跟时代的发展，同时也要在软件设施上具有时代特点。现如今我们处于一个信息技术高度发达的社会，因此对于高职院校通用专业信息平台的开发是必要之举。
一、传统专业信息平台所存在的问题
如今随着信息技术体系的不断壮大，各大院校也都在逐步开始重视教学管理的信息化，纷纷利用信息平台达到专业教学的质量与效率提高的目的。但是大多数院校仅停留在信息技术初级阶段的应用。由于各大院校教学科研成果资源的独立封闭，数据模式不统一，造成相关教学资源无法沟通，教学形式单一、欠缺互动模式等缺陷。再者，一些资源不能统一管理、整合，造成教学资料以及科研成果重复，使信息资料在选取与利用上效率大大降低，同时也造成教学科研成果数量大却信息量小的问题。同时无法实现学生或教师对发布的教学科研信息资源中存在的疑惑或发现的问题以及相关成果的进一步探讨的及时发布，极大地延缓了高职院校在教学科研等方面的完善与进一步的研究探讨。以上种种问题依然制约着当今各大高职院校教学、科研、技术等方面的完善与发展。
二、高职院校通用专业信息平台设计的必要性
由于传统信息平台的局限性，高职院校通用专业信息平台的建设理念应运而生。在规范化教育教学科研的基础上，通用专业信息平台的构建，既是对科研信息的统一化管理，又是对这些信息共享理念的实施。平台的建立，优化了教学教育制度的同时，也拓展了学生在学习、探索学科方面的渠道与学习研究所涉及的领域。在教学资源平台遵循统一标准建设的前提下，实现资源的共享与信息的准确快速传播，并且在资源共享的基础上，具有准确的资源分类与高效率的资源搜索能力，使高职院校之间资源与高职院校与外界之间确保了良好的沟通与互动，从而促进了学生对知识领域认识的广泛性与深入性。当今网络环境下，利用网络的可复制性和资源共享的特点，使通用专业教育的途径和方法出现了多样化。因此，无论是教师还是学生，都必须转变教育观念，确立以学生为本的教育理念，教学内容由原来的单一式变为在多媒体支持下的视图文共同呈现的模式，在学生的学习方法上强调自主研究性学习与协作学习，教育管理从有形的管理向无形的教育转变。
三、高职院校通用专业信息平台设计的可行性
作为一个信息化的软件设施，良好的网络环境是必不可少的基础条件。随着社会信息化技术的迅猛发展以及计算机网络技术的逐步普及，信息化平台的建设成为可能。尤其在高职院校， 网络运营技术日益成熟，网络收费逐步降低，大多数高职院校都建立了自己的校园网，高职院校已经初步具备信息化体系的基本条件，在技术设施上奠定了扎实的基础。构建通用专业信息化模式下高职院校教学信息平台是利用先进的信息化手段依托校园网来实现课堂教学与网络学习的结合，这使一般信息平台教学方式发生了重大改变，它丰富了学生获取知识的途径，有助于提高教学成果，由此可见它具备明确的目标性。在信息高速传递的同时，确保了信息量与信息安全等方面到位。高职院校通用专业信息平台的建设以网络作为的设施基础，既廉价又影响广泛而且具有超高的效率，不失为最佳选择，同时也使信息平台设计成为可能。
四、高职院校通用专业信息平台设计思路
对于一个公共平台来说，良好的运作要建立在一个公共的严格的标准制度之上，与此同时我们也需要遵循这样的标准制度。实现教学资源信息平台共享的关键是平台建设初期要遵循统一的标准。公共平台只有具备了统一的构建标准才能更好地实现教育教学资源的互动与共享，才能让资源信息平台具有更长久的效益，这是教学资源平台持续发展的关键。在共享的基础上，提供良好的资源分类、强大的搜索能力、方便快捷的使用体验和优秀的资源评价分享机制可以让教学资源平台更具活力，更受用户欢迎。国家教育部发布《教育资源建设技术规范》（CELTS-41.1和CELTS-31）对教学资源建设和平台建设作出了相关规定。建设教学资源平台时应该参考并遵循这一标准，这样各个平台才能实现互通。通用专业信息平台的良好运作与平台建设的持续发展的关键在于，必须让资源能够共享的同时可以让不同平台中的资源相互融合、实现互通，让信息传递更广，得到普遍推广，才能使通用专业信息平台不断注入新鲜血液，具有不断发展不断更新的特性。在具体设计当中，针对各高职院校教学资源平台开发模式和工具的不同，将利用类似XML文档的工具进行资源的相互沟通与共享，从而实现高职院校专业信息间的共同学习、探索与研究。同时，通用专业信息平台的设计还充分考虑高职院校的个体差异、学生对教学科研成果的接受能力以及学生对所汲取知识的永久性和是否具有创新性。
平台发布的资源信息都是经过合理分类后通过网络发布的，教师和学生可以在短时间内获得大量的所需资源信息与信息互动，提高了效率。在通用专业信息平台设计前期，对高职院校在各方面不同的领域不同的专业以及不同的研究高度做广泛的合理的调研活动，对各高职院校教学程度、专业化管理进行初步了解以后，按照专业领域、专业研究深度以及适用群体进行精确的分类，再在这些大的群体类别中分成小的单位，按照树状图结构信息资源分类要尽可能的细致准确，以便在学生或教师使用教学资源时，可以按照以上各种分类形式进行资源的分类浏览。与此同时，对资源提供必要的资源关键字是实现快速查询的关键。信息平台还设计有对相关资源名称、作者、关键字等分类的检索，以便大大提高资源检索的效率。在此基础上，该平台还构建出强大的教学科研资源搜索引擎，以便实现跨学校、跨平台的搜索。即如果当下的平台资源中无法满足搜索者的信息要求时，搜索引擎自动转入其他单位的平台中检索，同时带领用户前往其他平台查询学校。在信息平台的体制与内容上，经过高职院校教师和专家的认定，规划适合现代高职院校教育教学的信息平台并不断完善。这样才能确保构建的信息平台既符合高职院校的专业要求，又实现了课堂教学与网络的有机结合，还方便了师生间的交流和互动，能够确保高职院校教学目标的完成，是教学方式的变革，也是对信息技术和网络资源充分利用的体现。
通用专业信息平台的设计，不仅可以在海量信息中检索出相关资料，还可以实现网上授课、网上考试的功能，实现将网络应用到教学中去，加快教育软件的开发，不断扩大网络教学覆盖面。要调动教师利用网络进行教学的积极性，要在教师中普及网络教学的基本知识，使他们能在网上提供更多有用信息，利用网络加强学生与教师的联系与交流。并且在每一个信息资源中设置相对应的资源评价与分享模式，这样可以避免使用者在检索到信息时由于不了解具体内容而盲目下载或使用造成时间上不必要的浪费。同时这样也可以作为一个对所发布信息资源在内容的扩充与研究深度的拓展，使信息资源在利用价值上得到进一步的提升。使用者的点评与分享也可以使信息发布者在发布信息资源的同时从中得到专业领域的认可或是专业学习的提升，让信息资源的价值可以无限延长。这种评价机制也有益于下次检索相类似的信息资源。教师也可以利用这样的评价机制了解学校的新的科研模式、教学思路和服务信息，以便学校准确掌握学生的学习动态。
最后，在高职院校通用专业信息平台推出的同时还需要将这样的教学模式当做教师研究教育教学或学生学习的普遍工具。需要在使用者了解平台的同时，可以更方便使用。比如将信息平台设立在高职院校的官网中，以实名制信息来进行管理。平台相关功能应用于手机模式。当使用者将通用专业信息平台看做图书馆一样的资源机制时，平台将成为教师与学生在学习研究过程中不可或缺的一部分。
五、高职院校通用专业信息平台内容
高职院校通用专业平台利用网络这一良好的媒介，开设了《信息系统维护基础》、《医药信息检索与应用》、《客户关系管理》、《医药电子商务》、《医药网络营销与策划》、《网上药店设计与管理》等课程。利用技术优势开发学生学习培训软件，在网站上开设相关专业的网络主题教育活动，进行网上互动教学、网上谈学习心得、网上谈心活动，形成网上学术探讨的组织模式，在本系统的支持下，使大学生的学习教育活动在网上得以进行，充分利用了学习科研资源的共享，提高了工作效率的同时，通过网络虚拟调研，建设网上课堂，进行网上评价工作，组织网上主题交流，培养学生的探索、学习、创新精神。
六、结束语
随着经济社会的飞速发展、效率需求的变化，高职院校作为为社会培养各领域专业技术技能型人才的基地，其教学模式也必须随之适应社会主流与时代的改革，这也是网络教育模式越来越被摆在重要位置的原因所在。高职院校通用专业信息平台的设计，整合了多种多样的资源，为高职院校专业教学的进行和教学改革的深化提供了强有力的支持。通用专业信息平台教育教学模式下的高职院校课程信息化平台的构建具有显著的时代意义和教学效果，值得我们在平台使用过程中进一步研究、探索，并将其再度完善，更好地服务于高职院校。
参考文献：
[1]胡忠旭，徐小华.高校网络教学资源平台建设的探究[J].科技信息，2010（16）.
[2]王丽.工学结合模式下高职院校体育教学现状与对策研究[J].成都纺织高等专科学校学报，2011（4）.
[3]袁昱明，施建华.网络教育资源平台的理念、原理与技术[M].北京：科学出版社，2010.10.1.
（编辑：王天鹏）
