工程认证背景下提升大学生职业能力对策研究①

    韩瑜，王欢

    [摘 要] 国际工程认证标准中对大学生毕业就业质量和职业能力有着明确定位，我国大学生就业现状并不乐观，分析了目前大学生就业现状和职业能力现状，并提出提高大学生职业能力的相应对策。

    [关 键 词] 大学生；职业能力；工程认证

    [中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0093-01

    新时期高校育人方式逐渐由知识灌输向实践育人转变，提高高校毕业生的职业能力，保证相关人才进入专门职业界的从业质量是摆在高等教育工作者面前的重要课题。工程教育认证在高校学科发展中占据重要位置，将工程教育能力达成标准与大学生职业能力提升相结合，既顺应了高校教育教学的大环境，也能让大学生就业创业工作有的放矢。

    一、工程认证背景下就业现状分析

    工程认证正在为大多数工科院校接受，新时期大学生的就业随近几年毕业生人数的逐年增多而出现就业难的问题，我们从以下方面考虑：（1）从社会层面考虑，2017年大学生就业形势分析已经发布，2017年度大学毕业生共有749万，创历史同期新高，2016大学毕业生人数达到699万，2017年大学生就业难问题将上升至“更难”。据《2016典范企业人才招聘状况报告》显示，100家典范企业计划招聘2017届本科应届毕业生45577人，比2016年的招聘量减少7.3%。预计今年大学生就业形势仍难好转。（2）从家庭方面考虑，有许多人之所以面临择业难的问题，是由于在上大学及专业选择上，没有从自己的兴趣和专长出发，往往遵从了家长的意志，导致专业不爱学、学不好，最后不知道就业时该选择什么行业入门。（3）从学校层面考虑，学校的大学专业设置往往没有与就业相适配，往往所学专业面窄，职业适应范围就小，反之职业适应范围就相对宽。

    二、高校毕业生职业能力现状分析

    我们采用问卷调查、企业实际走访等形式来了解学生的职业能力现状。以2017届我校能源与动力工程专业毕业生为调查对象，对学生实习的企业发放调查问卷、对毕业生本人发放调查问卷，一共发放调查问卷309份，回收290份。另外，我们实地走访了省内部分学生实习的企业，和我们校友企业代表座谈沟通了解他们对学生职业能力的评价，反映出以下问题：

    1.我院毕业生的就业单位以民营企业为主，民营企业占总调查人数的88.71%，用人单位对我校的办学水平、专业设置、教学方法和效果以及教学水平方面得到了一致认可，他们认为我们在省内同类高校中占有优势。我校招生分数线在同类院校中名列前茅，生源比较好，学校各个方面管理严格，学生整体素质较高。

    2.企业认为我校毕业生知识与技能方面存在的主要问题选项调研中，排在前三位的依次是实践能力、学习能力、创新能力。這种情况与教材滞后有一定的原因，信息技术更新较快，教材与企业的新技术之间脱节，学生自我学习探索能力不强，一旦踏入工作岗位，需要重新进行岗前培训后才能上岗。

    3.企业对毕业生进行面试时，最重视的内容排在前三位的依次是沟通能力、专业水平、应变能力。企业认为我校毕业生在知识与技能方面最需提高的是组织协调与管理能力、创新能力。

    4.企业对我校人才培养和毕业生工作情况的建议排在前三位的依次是：加强基础知识的培养，拓宽知识面、加强创新和创造能力的培养，加强职业规划、职业指导及就业教育的培养。目前在校大学生对自身今后的职业规划意识很淡薄，工科学生更加明显，有些职业规划项目书也纸上谈兵，毕业后是就业还是继续提升学历很迷茫。

    三、高校大学生职业能力提升对策思考

    职业能力缺乏，职业定位有偏差，当前很大一部分高校毕业生不了解个人的长处与自己的性格特点， 对自己没有准确的认识、定位及能力的判断，致使其面对就业岗位的选择时不能选择适合自己的工作岗位，无法扬长避短，发挥自己的优势，从而导致找工作过程中败给其他求职者或者虽然找到了工作但对工作满意度不高最终离职或工作积极性不高等状况出现。

    针对调查中反映的问题以及我们自身分析的原因，今后我们可以在以下方面尝试努力：

    1.在实际教学过程中，一定要注重学生的团队协作、沟通交流精神的培养，让学生有知识迁移、举一反三的能力。比如，将整班学生分多个团队进行班内比赛，团队负责人轮流承担，让每位学生都提前感受到职场的责任感。

    2.针对专业性较强的课程，建议联合知名企业，开发校本教材。企业工程师有项目经验，学校教师有教学规范经验，两者结合，发挥各自优势，我们要加强院校与企业合作，工学结合的效率可以有效提升高校毕业生的就业竞争力。

    3.教育部、行业和企业参与教学改革、教学建设难以深入开展，缺乏一套统一的制度来管理。希望政府部门能出台相应的法律法规，进一步规范、约束、鼓励行业企业参与职业教育。对学校来说，可以在当地寻找有一定威望的专业对口知名企业，把学生输送到企业，由企业师傅、学校老师双重辅导，采用学徒制模式，加强在企业的认知实践。

    4.加强就业指导、创新创业课程的学习。让大一新生入学时就对自身有一个规划，然后在大学三年里，通过职业规划竞赛、通过去企业实践不断调整、完善自己的职业规划，从而让自己的规划更现实、更成熟。

    参考文献：

    王冰蔚.能力本位职业教育探讨[D].华中师范大学，2011.