让孩子自己做主
豆梦林
从来没有后悔过踏入幼教这个行业，尽管它有时会让我们感到疲惫、辛苦、烦躁和无奈，但是当每天早上看到孩子一张张天使般的笑脸，听着他们甜甜地说“老师，我最喜欢你了”，感受着他们深深的依恋和全身心的信任时，我就觉得全身都充满力量，更加坚定自己的教育信仰：要做一个播撒爱的使者，点亮孩子心中的灯，让我和孩子们的每一天都精彩又有意义，让我教过的每一个孩子都拥有一个幸福的童年。
面对孩子，从手足无措的新教师逐步向成熟教师蜕变，我慢慢地体验着教育观念的转变，管理幼儿也从最初的“霸权主义”变得更愿意去走近幼儿、倾听幼儿，分享他们的快乐，感受他们的幸福。现在与孩子互动的时候，我喜欢抽身出来，忘记自己教师的身份，选择做一个“无知者”，让孩子们想办法、出主意，参与班级的管理，将他们的小智慧收集、整理，像穿珍珠一样穿起来，变成我的教育智慧。
现在，我更加深刻地意识到尊重的重要，只有来自于孩子的、让孩子们喜欢的事物，才是孩子们愿意接受的。
孩子在幼儿园的一日生活中有很多过渡环节，比如喝水、上厕所、收拾玩具、餐前准备等，这些环节往往是最让老师头疼的。因为孩子们在这个时间段总会选择自由一会儿，说会儿话，到自己喜欢的地方转一转。这个时候老师想要让他们安静下来，经常要大费周折。我一般采用弹钢琴的方法，用孩子最熟悉的旋律来提示孩子。但渐渐地，我发现这个方法也不好用了，甚至孩子们听到音乐时也会无动于衷。一次，曲子都弹完了，还有好几个孩子没安静下来，我忍不住大声说：“你们没有听到音乐声吗？”孩子们这才安静下来，瞪大眼睛看着我。一个孩子对我说：“老师，您弹的音乐不好听。”他的话提醒了我，难道是我选的音乐不合适？于是，我问孩子们：“你们不喜欢这个音乐吗？”孩子们点头。我又问为什么，他们有的说“听不懂”，有的说“没意思”。
我想，我选择的音乐是孩子最熟悉的，从小班一直听到现在，孩子们不喜欢，也许是他们太熟悉了，所以没兴趣。那我何不把选择权交给孩子，让他们自己做主呢！于是我问：“你们喜欢什么曲子呢？”孩子们抢着说：《办家家》《懒惰虫》《加油干》《秋天多么美》《大中国》……这些都是他们学过且最喜欢唱和乐于表演的歌曲。经过一番讨论，最终孩子们选择了歌曲《办家家》作为游戏前的准备音乐，歌曲《加油干》作为户外活动的准备音乐，《懒惰虫》作为整理材料的准备音乐……我把这些音乐整理到一个光盘上，播放时孩子们都会跟着哼唱。这时，有孩子还会提醒小伙伴：“快坐好，要做游戏了！” “快点排队，要做操了！”
只有孩子最喜欢的事物才能被孩子接受，才能让孩子感兴趣。这是显而易见的道理，但很容易被忽视。我们总是以成人的标准替孩子选择，但孩子往往很难接受。让孩子自己选择，选择自己感兴趣的音乐，不仅能使他们更快乐地投入一日生活，而且他们的音乐感受能力、规则意识也自然而然地得到提升。有时，我们只是一味地要求孩子遵守规则，很少考虑规则的制定过程是否合理，有没有和孩子进行探讨。通过这件事情我明白了，生活中的常规只有让孩子共同参与制定，才能真正被孩子接受并发挥作用。
“让我的爱像阳光一样包围着你，又给你光辉灿烂的自由。”这是我非常喜欢的一句教育格言。但是如何做到心中时刻有爱又保持合适的距离，不让这爱变成一副枷锁，不把我们的“认为”强加给孩子，这是我从教多年一直在思考的问题，也是我在实践中不断感悟、不断研究的课题。
从来没有后悔过踏入幼教这个行业，尽管它有时会让我们感到疲惫、辛苦、烦躁和无奈，但是当每天早上看到孩子一张张天使般的笑脸，听着他们甜甜地说“老师，我最喜欢你了”，感受着他们深深的依恋和全身心的信任时，我就觉得全身都充满力量，更加坚定自己的教育信仰：要做一个播撒爱的使者，点亮孩子心中的灯，让我和孩子们的每一天都精彩又有意义，让我教过的每一个孩子都拥有一个幸福的童年。
面对孩子，从手足无措的新教师逐步向成熟教师蜕变，我慢慢地体验着教育观念的转变，管理幼儿也从最初的“霸权主义”变得更愿意去走近幼儿、倾听幼儿，分享他们的快乐，感受他们的幸福。现在与孩子互动的时候，我喜欢抽身出来，忘记自己教师的身份，选择做一个“无知者”，让孩子们想办法、出主意，参与班级的管理，将他们的小智慧收集、整理，像穿珍珠一样穿起来，变成我的教育智慧。
现在，我更加深刻地意识到尊重的重要，只有来自于孩子的、让孩子们喜欢的事物，才是孩子们愿意接受的。
孩子在幼儿园的一日生活中有很多过渡环节，比如喝水、上厕所、收拾玩具、餐前准备等，这些环节往往是最让老师头疼的。因为孩子们在这个时间段总会选择自由一会儿，说会儿话，到自己喜欢的地方转一转。这个时候老师想要让他们安静下来，经常要大费周折。我一般采用弹钢琴的方法，用孩子最熟悉的旋律来提示孩子。但渐渐地，我发现这个方法也不好用了，甚至孩子们听到音乐时也会无动于衷。一次，曲子都弹完了，还有好几个孩子没安静下来，我忍不住大声说：“你们没有听到音乐声吗？”孩子们这才安静下来，瞪大眼睛看着我。一个孩子对我说：“老师，您弹的音乐不好听。”他的话提醒了我，难道是我选的音乐不合适？于是，我问孩子们：“你们不喜欢这个音乐吗？”孩子们点头。我又问为什么，他们有的说“听不懂”，有的说“没意思”。
我想，我选择的音乐是孩子最熟悉的，从小班一直听到现在，孩子们不喜欢，也许是他们太熟悉了，所以没兴趣。那我何不把选择权交给孩子，让他们自己做主呢！于是我问：“你们喜欢什么曲子呢？”孩子们抢着说：《办家家》《懒惰虫》《加油干》《秋天多么美》《大中国》……这些都是他们学过且最喜欢唱和乐于表演的歌曲。经过一番讨论，最终孩子们选择了歌曲《办家家》作为游戏前的准备音乐，歌曲《加油干》作为户外活动的准备音乐，《懒惰虫》作为整理材料的准备音乐……我把这些音乐整理到一个光盘上，播放时孩子们都会跟着哼唱。这时，有孩子还会提醒小伙伴：“快坐好，要做游戏了！” “快点排队，要做操了！”
只有孩子最喜欢的事物才能被孩子接受，才能让孩子感兴趣。这是显而易见的道理，但很容易被忽视。我们总是以成人的标准替孩子选择，但孩子往往很难接受。让孩子自己选择，选择自己感兴趣的音乐，不仅能使他们更快乐地投入一日生活，而且他们的音乐感受能力、规则意识也自然而然地得到提升。有时，我们只是一味地要求孩子遵守规则，很少考虑规则的制定过程是否合理，有没有和孩子进行探讨。通过这件事情我明白了，生活中的常规只有让孩子共同参与制定，才能真正被孩子接受并发挥作用。
“让我的爱像阳光一样包围着你，又给你光辉灿烂的自由。”这是我非常喜欢的一句教育格言。但是如何做到心中时刻有爱又保持合适的距离，不让这爱变成一副枷锁，不把我们的“认为”强加给孩子，这是我从教多年一直在思考的问题，也是我在实践中不断感悟、不断研究的课题。
