浅析思维导图在初中作文创新思维教学中的运用

    袁艳容

    

    【摘 要】 有创新才会有进步，作为新時代的教师和学生理应与时俱进，不断学习，不断进步，不断创新。要培养初中生在作文中的创新思维，我们需借用思维导图教学，多元化刺激其神经，让其用彩笔绘作文地图，画其所思所想，脑益结合，思想的碰撞之花可以燎原，最大程度地激发学生的发散思维，让其更好地想象和联想，创造性地写作。

    【关键词】 初中作文；创新；思维导图；运用；作文地图

    【中图分类号】 G632.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-02

    众所周知，创新是一个民族的灵魂和希望。在21世纪这个信息瞬息万变的时代，只有占领创新的制高点，才能在世界民族之林中立于不败之地。所以，对于担负培育民族希望的初中语文教师，必须要顺势而为，敢于担当，为培养初中生的创新能力做出应有的贡献。进一步地，作文教学在初中语文教学中占有重要地位，《初中语文新课标》[1]在对初中生的写作能力培养中，指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“运用联想和想象，丰富表达的内容。”，简言之，这就要求重点抓好创新思维教育。

    初中生作文，除了掌握基本的文体体例之外，还应有其独特个性。对生活中人、事、物要有不同的见解和感悟，语言要运用得体，遣词造句要恰当，内容要丰富，主旨揭示要有深度，文章的表现手法要多样，构思选材要新颖，这些都需要创新思维的合理运用。其次，传统的作文教学模式单一，成效不够显著，往往既不能让优秀的学生“吃饱”，又不能让差生学而所获，这严重地阻碍了他们的个性发展。笔者认为，要改进初中语文传统单一化的作文教学模式，确保创新思维的实效，完全有必要大力推广运用思维导图这一先进的思维工具。

    一、思维导图的概念及其意义

    思维导图[2]又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。全球已有超过3亿人在享受使用思维导图的好处，新加坡教育部已将思维导图列为小学必修科目。

    思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图就是把感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、线条、颜色、意象、节奏、音符等，看成一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，就构成了庞大的个人数据库。

    可见，思维导图实质是运用联系的观点。它结合发散思维，把客观世界看成普遍的广泛的联系，有助于克服片面、孤立的看待问题。写作本质上是思维，只有从根源上解决问题，才能更有效地提高初中生的作文水平。

    中学生作文虽经过了小学六年的打磨，还是存在许多不足：题材老旧（一个题材在他的多篇文中出现）；结构多为三部曲（开头、正文、结尾三个自然段）；内容苍白；构思无新颖；中心不明确，立意不够深远；词不达意……特别是写景状物，借景抒情的文章（此类文章要求学生“读书万卷”，腹中有丰富的词汇，运用自如的遣词造句深厚的文学功底）……面对他们写作的如此种种，不得不引起作为语文教师的我们深思；要培养创新的人才，向40分钟要质量，不得不促使我们学习先进的教学理论，模仿先进的教学模式。小组合作、自主探究和群文阅读，不可否认这些教学模式在扩大学生的阅读量，培养学生自主学习文学积累、生活体悟方面，它们的贡献不可忽视。但在培养学生的发散创新思维方面，让学生在作文时能“广思”“异思”“深思”，写出令人满意的作品，能助我们开启他们创新的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能且行之有高效率的钥匙的，恐怕非思维导图莫属。

    二、思维导图在作文教学中激发学生创新思维的运用

    作文是一个思维创造过程。“读书破万卷，下笔如有神”，博览广采勤积累，是写好作文的前提，但怎样让中学生“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像和创造潜能力”呢？所以还需我们在学生平常作文上运用思维导图，帮助其创新作文并能“更上一层楼”。

    （一）教师在课堂作文教学中运用思维导图来进行作文创新教学，可理清知识点。图像的直观性便于学生记忆和理解，拓宽学生的思路，生动和丰富课堂教学。

    例如：成长路上，有彩虹，也有风雨。成功时，留一点清醒给自己，你会发现，更多的理想需要追求；失败时，留一点梦想给自己，你会发现，前方的道路何其宽广；幸福时，留一点责任给自己，你会发现，帮助别人多么快乐；忧伤时，留一点微笑给自己，你会发现，平凡的生活充满阳光……请以“留一点____________给自己”为题，写一篇不少于600字的文章。要求：例如“清醒”、“梦想”、“责任”、“微笑”等词语中，任选一个填在横线上，把题目补充完整。

    为了让学生更好地有效地把握作文主旨，立意新颖，在作文课堂上我尝试了用思维导图来教学。首先把作文要求投影到黑板上，让学生思考片刻。然后按选写文章题目来分小组讨论，如何立意构思和素材。再全班同学一起讨论，一个个词汇激发了一个个思想火花，连平时作文困难户也举手回答，上台写词语。

    选题目为“留一点微笑给自己”的同学，由微笑联想到了面部表情，幸福快乐、成功、阳光、妈妈、爸爸；担心、艰辛。勇气，困难、挫折、失败、微笑地面对生活；阿炳、张海迪、贝多芬、霍金、梵高……

    选题为“留一点责任给自己”的同学，谈到了尽责任是履行作为一个个体人的职责，小到自己，家大到一个国家……

    选题为“留一点梦想给自己”的同学，谈到了我们是祖国的未来希望，需要有梦想追求，为国作贡献；梦想是人生的导航指引灯……中国有中国梦，中国人要实现自己的小梦想，才好更好的实现大梦想……

    选题为“留一点清醒给自己”的同学，谈到了面对成功掌声的时候，要保持头脑清醒；追求梦想时遇到挫折时，各种别的干扰诱惑时，需要清醒；一个国家飞速发展时，世人也应清醒“生于忧患，死于安乐”（吴越勾践，卧薪尝胆）且处理同学及国家关系时也应清醒……

    班上学生无人不是提笔挥洒自如。从写好的作文来看，个个立意构思都很好，选材也丰富多彩，表现形式也多样，真是“百花争艳”“各有千秋”。这就是思维导图在作文教学中的高效运用的结果。

    （二）让学生用思维导图画作文地图进行创新作文

    1、对于素材与准备阶段：要求学生，关注热门词汇：如“友谊”、“自我”、“爱国”、“亲情”、“梦想”等，用思维导图整理好与这些热门词汇相关的例子、名言，便于写文章时，可以随意引用，准备原素材，可以让它引燃学生的发散思维火花，这既丰富了文章内容，又加快了作文的速度，何乐而不为也？

    2、在立意、构思阶段，学生画作文地图。（学生准备工具包括白纸、水彩笔和铅笔数支。）

    ①首先发散题目。让每一位学生准备一张空白的白纸（打印纸、作文纸皆可），然后要求用一分钟时间在纸上写上自己想写的题目，进行发散联想，要坚持“细大不捐、多多益善”原则，尽可能列出与题目相关的各个词汇。写得越多越好、越广越好，一直到词穷不止（训练初期可以适当延长，对作文基础层次不同的学生可以灵活处理）。

    ②确定主题，就可以重新用白纸在其中央画图，图像线条可粗点，并选用各种你喜欢的色彩填充。

    ③以这个中央图像向四周放射分支，画各个次主题；分支上可以是一个重要的图像或是一个关键词，一般写5-7个。各个分支构成了一个相互连接的知识网图。

    ④对所画的知识网图上所呈现的内容进行整理，当删则删，当补则补，并还要将所选的内容材料进行编号排序。

    ⑤冥思片刻，把那些瞬间的闪现的创意点滴记在图中，这是确定作文的关键——立意。在多个立意中一定要选取素材多、感悟颇深、易出彩的那个立意来写作。

    ⑥确定作文文体（记叙文，说明文，议论文，散文）。

    ⑦草拟提纲，开始写作了。

    总之，思维导图可根据知识点和自己的喜好可制成鱼骨状、一棵大树等，还可手绘也用电脑制作，并且可用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，修改。思维导图外形直观形象，图像美，条理清晰，容纳词汇量大，联想和想象丰富，学生可不受时空的限制，可穿越古今，驰骋万里。在一张张纸上自由发挥，想所能想或不可能之事。一个词一个支节地序列叠加催化，新的火花迸溅，如涓涓细流源远流长，一发不可收。心中的所想、所感一五一十地有序地呈现在这个在图上。写作思潮的闸门打开了，学生再在自己制作的思维导图中进行筛选、组织，提取写作材料，确定自己的写作内容，安排好写作时要表现的手法和构思。学生有所写，知悉如何写，内容立意上的突破，也避免了选材上的千篇一律，意蕴表现更深远。“路慢慢之远兮，吾将上下而求索”。所以，在初中语文作文教学中，我们应当敢于探索，采用思维导图这样先进的理念和工具，务求作文教学的“新”与“活”。

    参考文献：

    [1]中华人民共和国教育部：全日制义务教育初中语文新课标（2011版）。

    [2][英]东尼.博赞，巴利.博赞.著，朴煜婷.译。化学工业出版社。

    [3]深圳市福田区莲花小学 钟传祎 第五期 学科作文教学策略之五：用思维导图开展作文教学（2013-05-24）。

    [4]《思维导图》概念和意义 360百科

    [5]圖1 360图片。