浅谈钢琴教学论

2023.04.20

何睦

摘要：钢琴教学论的研究过程始终遵循效应性原则，也就是以追求最佳教学效果为目的，寻找为达到这个目的所采用的手段和方法。

关键词：浅谈; 钢琴教学

中图分类号：J624.1 ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）01-130-001

随着我国经济和文化事业的飞速发展，我国的音乐艺术事业也得到日益普及和提高，钢琴虽然是一门外来的艺术表现形式，但在我国正有着越来越广泛的群众基础，钢琴演奏的专业水平也开始跻身于世界前列。面对越来越多的钢琴学习的社会需求，我国现有的师资队伍明显不足，而钢琴教学论也是一门亟需建立，但尚未建立起来的新学科。

钢琴教学论的研究领域不仅包含了钢琴教学的所有范围，包括钢琴教学的目的和任务、教学过程、教学原则、课程和教材、教学方法和手段、教学形式等内容，还涵盖了其他许多不同学科领域的研究内容，如哲学、美学、教育学、心理学、思维学、音乐教育学、教育心理学、运动心理学、运动医学、音乐声学、音乐学、教育方法论、系统论等学科领域的研究内容，这一切都是钢琴教学论研究的对象。而钢琴教学论的研究方法则是由钢琴教学中所涵盖的内容范围来决定的，它是扩充连接研究内容的手段，只有明确了钢琴教学论所涵盖的各个不同学科领域及其研究内容和研究方法后，才能界定钢琴教学论所要研究的对象与方法。它与传统的以总结钢琴演奏经验为主的钢琴教学法不同，是上述多学科相互结合渗透形成的一门新兴的边缘学科。钢琴教学论扎根于钢琴演奏和钢琴教学实践，又推动了钢琴演奏和钢琴演奏与教学实践的发展，目的在于揭示培养多层次、全面发展的钢琴演奏人才和钢琴教师队伍的内在规律。

教学内容的选择是教学方法的有机构成，教学方法的选择是教学过程中不可或缺的基本环节，两者有着内在的关联性和统一性。钢琴教学的核心问题是钢琴课堂教学的具体内容，传统的钢琴教学法偏重于对钢琴文献和钢琴演奏的具体指导，而忽略了对其总体原则的归纳和总结，使得学生不能够举一反三，学以致用。研究钢琴教学论的目的就是为了归纳和总结钢琴教学中的共同规律和特殊规律，全面研究钢琴教学过程中的普遍问题和各个阶段的特殊问题。从理论上为钢琴演奏教学实践提供具体的纲领挈要的指导原则，使每一个学生潜在的能力得到应有的发挥，使他们在走上工作岗位，面对实际教学工作时能够独当一面，做到胸中有数，而不至于要依靠在长期的工作实践摸索中才逐渐培养起独立工作的能力，造成人才资源的浪费。

钢琴教学论的研究，是以马克思主义哲学为基本原理，运用现代系统理论的科学方法，揭示钢琴教学过程之间的相互联系、相互作用及其内在规律的一门学科。钢琴教学论之所以比以往的钢琴教学法有所发展、有所进步、有所创新，其根本原因在于它以马列主义的哲学方法为理论基础，广泛借鉴了其他多种学科的开拓性研究成果和重大突破，以系统论的基本原理，从钢琴教学过程中的普遍联系和发展变化的整体去研究钢琴教学的规律和特点，由不同角度揭示钢琴教学的特性和各种动态关系，并从钢琴教学的可比关系和相似关系入手，显示钢琴教学的过程和结构，总结与归纳钢琴教学的基本原理和普遍规律。我们在钢琴教学论的研究过程中，要坚持下列始终具有指导意义的基本原则：

1.客观性原则

客观性原则是对钢琴教学论的研究首先必须坚持的基本原则，一切从客观存在着的钢琴教学实际出发，实事求是地从中提升出固有的而不是臆造的教学规律。

2.实践性原则

钢琴教学论的研究中自始至终都贯彻着实践性原则。首先，通过实践来检验理论;其次，钢琴教学论的研究还包含通过实践来发展钢琴教学理论。

3.系统性原则

钢琴教学论本身研究的是一个教学系统的理论框架，它包含了教学系统的整体性、结构性、层次性和開放性，是一个有机统一的整体，具有自己的性质和功能。

4.动态性原则

动态性原则在钢琴教学论中具体体现：用发展的观点和历史的方法来观察和分析问题。钢琴教学论追溯钢琴音乐在历史上的来龙去脉和发展动态，通过分析和介绍不同教学流派的教学理论，力求创新，提出新的见解与主张。

5.全面性原则

全面性原则贯穿在钢琴教学论整个研究过程中。通过全面研究教学中的普通问题和特殊情况，寻找钢琴教学的共同规律和特殊规律。

6.协调性原则

协调性原则是钢琴教学论中的重要原则。对钢琴教学过程的研究，不但需要具有可操作性，还需要有可供具体实施的方法。

7.创造性原则

钢琴教学论的构建着眼于创造性原则。在教学过程中，强调挖掘创造性的因素，不墨守成规，力求突破传统钢琴教学观念束缚。

8.效应性原则

钢琴教学论的研究过程始终遵循效应性原则，也就是以追求最佳教学效果为目的，寻找为达到这个目的所采用的手段和方法。

虽然我们对钢琴教学理论的研究起步比较晚，发展的也比较缓慢，但是对钢琴教学问题的研究一直在广大的钢琴工作者中进行着。钢琴教学论的建立，从知识论的角度来说，既体现了理论来源于实践，又接受了实践的检验;从逻辑思维方法来说，既体现了分析与综合的统一，又体现了抽象与具体的统一。研究和建立钢琴教学论，既是我国音乐事业发展的趋势，也是音乐教育发展形势的需要，反映了全社会对于提高钢琴演奏教学质量，培养高素质钢琴工作者的迫切需要。它对钢琴教学理论的阐述和钢琴教学实践的评价有助于推动钢琴教育工作者对钢琴教学的改革，为进一步提高钢琴教学效率，更好的培养新型高素质钢琴工作者提供了一个良好的平台，具有重要的现实意义。