浅谈作文批改

    【摘要】作文教学,是语文教学的一大难题,尤其是作文批改,令语文教师最为头疼。因此,要想提高学生写作水平,作文批改的形式要多元化,点评要个性化。

    【关键词】作文教学 写作水平 作文批改 教学方法

    作文批改是写作教学的重要环节,是指导、鼓励学生写作的重要步骤。它不仅影响学生的写作,还影响学生的心理和感情。贴切而精彩的评语,可以调动学生写作积极性;平庸或错误的评语,会挫伤学生写作热情。因而,教师如何给学生作文评价或点评,如何解读作者的心灵,在一定程度上体现了一个语文教师的作文教学理念和教学水平。

    目前,作文批改单一化、呆板化,完全悖离新课程作文教学的新理念、新目标。作文批改应该走多元化、个性化的道路。下面就作文批改谈谈自己的点滴体会。

    一、形式要多元化

    1.背面批改与当面批改相结合。当面批改作文虽然费工费时,但效果甚佳。教师边批改边提问,学生边回答边思考,师生互动,面对面地交流,学生感到亲切温暖。

    2.眉批与尾批相结合。这种批改是传统做法,应该发扬光大。这种形式有点有面,点面结合,既能让学生自己明白在哪些方面值得肯定,在哪些方面存在不足,又能使学生增强写作兴趣,提高写作水平。

    3.学生自改与互改相结合。目前,学生把作文当作一种负担、累赘。教师把作文题一布置,学生就一挥而就地交上去了,敷衍塞责,应付差事,很少有人认真地反复修改。让学生自改与互改,可以唤起学生写作热情,这种方法无疑是符合新课程标准精神的。学生自改与互改,教师事前要认真指导,事后要落实检查,使学生在自改与互改中,经过不断的个性反思,逐步提高学生自己的写作能力和判断能力。

    二、点评要个性化

    1.内容要有针对性。评语应该从学生实际出发,对不同的对象,应该从不同角度不同尺度写不同的评语,切忌千篇一律。学生不善敏锐感受生活,文章内容贫乏,就启发他观察和开拓写作源泉;学生知识面窄,就要求他多读书看报,积累丰富知识;学生表情达意不丰富、不生动、不准确,就要求他准备一个记录词汇的笔记本,将课文中好的词语记载下来,日积月累,就会产生良好的效果;学生在构思立意,照应过渡较欠缺,则指导他写好一件事,写清一段话,打好写作基础。

    2.语言要有激励性。学生的作文,是逐步练习提高的。教师应该重在发现学生写作过程中的闪光点,无论大至构思立意、谋篇布置,还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处的活用课本某一句话,都应该予以肯定褒奖,使学生在赞赏中激发写作兴趣。“教子十过,不如奖子一长”,即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药。评语中激励的话语,可以增强学生写作的信心。

    3.语气要有商榷性。教师在给学生作文指出缺点时,要用启发式或商量探讨的口吻,这样学生容易接受。例如:文章的开头能否写得简洁有力点;文章所选材料是否突出文章的中心;请你为文章的结尾写一段点明主旨的话,好吗?倘若板着面孔说教,把学生说得一无是处,学生的写作积极性就会受到挫伤,写作兴趣就会烟消云散。

    ★作者简介:彭自强,湖北省孝感市孝南区新铺镇郝庙中学教师。

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