美文美教
温寿亮
摘要:初中散文教学应渗透美学理念,令课堂绽放美丽的花朵。散文教学的美学理念将传授语文知识、语文能力美化成对美的形象分析、鉴赏活动,进而提升教学效果。
关键词:初中语文;美学理念;散文教学;教法探究
语文教学不能止步于“传道、授业、解惑”的认识常态,在课堂教学中,尤其是散文的教学中,要注重认知规律与美学理念的有机结合,令传统语文课堂中注重语文基础知识、语文能力培养的目标美化成对美的分析、鉴赏的课堂教学活动。运用美学理念的渗透教学可以化抽象为形象,化平淡为神奇,化枯燥为鲜活,在散文教学课堂中绽放美学之花。如何在散文教学中对学生实施美育教育,笔者作了一些探索和尝试。
一、歌曲入课,引发美感
在散文教学中,对美的直接感知是有限的,教师就要尽可能运用形象直观的手段,把语言文字转化为生动形象。散文教学中,利用一些恰如气氛的音乐往往能有效地提升课堂情境。因为一首歌,能诱发学生对散文产生美感,能让学生在轻松愉快的氛围中进行新课的学习。笔者执教莫怀戚的《散步》一文时,首先让学生聆听萨克斯《回家》这首背景音乐,在优美的旋律下,用多媒体出示如下文字:
亲情是甘泉给我们枯干的心灵以滋润;家庭是港湾,为我们遮蔽一生的风雨。家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。
学生聆听着音乐,与教师一起进入《散步》的美文教学。
二、课堂朗读,感受美趣
古人云:“读书百遍,其义自见。”散文从来不缺优美的文字段落,课堂教学中少不了朗读。根据课文内容、班级情况,教师不妨采取教师范读、学生个人朗读、男女生分别朗读、班级小组朗读的形式。朗读把文本文字变成有声语言,结合语言蕴含的节奏、语调等影响着学生,从而能增进学生对文章的理解。
例如,笔者教学老舍的《济南的冬天》这篇散文,就是以指导学生朗读为重点,首先以教师的配乐朗读激发学生的兴趣,然后以训练学生的朗读为主线,设计了四个环节,即全班齐读——小组自读——教师范读——男生、女生朗读。学生通过反复朗读,理解了散文主旨,领会老舍抓住冬天的济南气候温和、山青水绿、美丽如画的景色的细致描绘,运用情景交融的手法,表达对祖国宝地济南的赞美之情,品读语言的魅力,受到美的熏陶。学生反复朗读之后,“使其言若出吾之口,使其意若出吾之心”,从而“走进”作品。因此,“读”是学生走进散文美境一个不可缺少的途径。
三、想象联想,再创美境
散文教学靠朗读有时不能领悟到应有的境地,教师还需要指导学生在朗读基础上继之以想象联想。从文学鉴赏角度来看,针对教学朗读后进行想象联想能让文本鉴赏进入再创造的过程。例如,在鲁迅的散文名篇《雪》中,写江南的雪景,写孩子们的嬉闹时,想象蜜蜂在田野中采冬花,嗡嗡地闹着的场景。
在散文教学中,教师需要引导学生进行合理想象。执教《土地的誓言》这篇散文,就先让学生找出描写东北特有景物的句子,然后启发学生联想和想象,感受作者对东北大地丰饶美丽的深情赞美、依恋的感情。教师再次引导学生从另一层面想象正是基于作者眷恋的故乡、极力描绘家乡的美,实则凝聚了对敌人的深切仇恨,当“参天碧绿的白桦林”“奔流似的马群”“深夜嗥鸣的蒙古狗”“红布似的高粱”……给人以身临其境之感,学生的想象也张开了翅膀,审美激情也更加活跃,学生能体验出作者“对于广大的关东原野,我心里怀着炽痛的热爱”。一起走进作者热爱的参天白桦和金黄豆粒的情境,一起走进作者怀念的高远夜空和清亮的空气。
四、语言感悟,挖掘美蕴
白居易云:“感人心者,莫出乎情。”优美的散文,需要在语言上分析,从语言中挖掘美蕴。例如,在教学宗璞的《紫藤萝瀑布》中,教师先简介写作背景,然后引导学生感受语言美,从而真正领悟到散文美在何处。
作者描写了紫藤萝花在花形、花色、花香三方面的特点。例如,写花形“像一条瀑布,从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极。”这里作者把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布,可以让学生想象感受具有身临其境的体验。“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”,此处生动形象地写出花的神态,具有一派生机勃勃的样子。另外,写花香中很典型的句子:“淡淡的芳香,香气似乎是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”从读者看来,花香是靠闻的,即人的嗅觉产生的,而浅紫色是一种颜色,则是视觉,此处原来写花香却用视觉的浅紫色来形容,这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感。
五、课外活动,增强美育
要培养学生对文学作品的爱好,仅靠课堂教学是远远不够的。那么,就要利用课外活动,开阔学生思维,激发其文学审美欣赏的兴趣。
为了让学生能写出更好的散文作品,让学生在周末走进田野、进入社区,并把经历写成文章。通过这样的实践,学生的写作在散文语言、段落安排上有很大的进步。
在散文的课堂教学中,教者不妨从提高学生的审美素养出发,鼓励学生结合多种感官体验、理解、欣赏美,从而树立立体的审美能力,这是语文教育工作者所应肩负的责任。
参考文献:
[1]彭少芬.美文的教学要重美读——学习初中语文新课标、新教材心得[J].课程教材教学研究,2003(11).
[2]陈笑蓉. 探寻散文阅读教学之“美”[J].语文教学之友,2015(3).