浅析校企合作中对可持续性人才培养的影响

    王欣蕾　任守德　王新宇

    基金项目：课题名称：水工专业教育改革可持续发展及特色研究与实践；课题编号：JTG20130010

    摘 要：校企合作是学校和企业的双向需求，本文从可持续性角度分析双方在教育教学，反馈评价等方面对高技能人才的影响，为校企合作的长效机制研究扩充研究角度。并分析如何具有阶段调整性；着重强调人才的可持续发展建设。

    关键词：可持续；校企合作；培养

    中共中央组织部、人力资源和社会保障部《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》【中组发[2011]11号】文件提到：“推动职业院校紧密结合市场需求和企业需要，通过深入开展校企合作，深化教学改革，进一步提高技能人才培养的针对性和适用性。”

    企业参与职业教育是学校和企业的双向需求，参与到技工院校的课程开发，工作站建设，教材建设，师资培训等领域。但是，目前校企合作在保障制度，教育教学过程和反馈评价等方面还存在问题，对可持续性人才的培养造成影响，以下将从这几个方面进行分析：

    一、校企合作保障机制

    目前，大部分地区的企业参与职业教育扔停留在较低层次的校企自发组织阶段和单一需求阶段，分析外国的职教经验得出，政府在校企合作上的宏观调控十分重要。如德国对企业参与教育教学的法律保障以及资金补助。

    另外，校企合作的奖励机制建设也十分重要，如鼓励企业设立教育奖学金，助学金，政府提供相应的税收优惠政策等。

    二、校企合作教学场地建设

    1.教学场地的结构组成。教学场地是支持教学活动的必要要素之一，是教师有效组织课堂活动，传授知识与技艺的场所，是学生获取知识，实践和验证知识、熟练技能的必要场所。教学场地必须配备一定的设备与教具，以确保教学活动的顺利实施和各类教学方法的充分运用。

    传统的教学场地主要有三大类型。第一类是为了开展理论教学，帮助学生获取间接经验而准备的，包括理论教室、多媒体教室。第二类是为了指导学生检验知识、训练技能，从而获取实践性的直接经验而准备的，即技能鉴定室，有的实训室建设水平如果符合技能鉴定标准要求的话，也经常会作为技能鉴定室使用。

    上述三大类教学场地有一个共同点：功能单一、指向性强。帮助学生获取间接经验和直接经验，都局限于传统课程体系的知识与技能的获取，对相关理论考试、技能等级鉴定标准的指向性非常明确。从学生可持续性学习能力培养的角度来看，是一种知识与技能的输入状态，与真实企业的输出性、项目型生产工作任务联系不够紧密。

    2.理论教学场地构造简单，适合组织理论课堂教学，是以教师为主体，讲授理论知识，学生学习活动以被动式接受理论知识的灌输为主的一种输入式的课堂形式。

    三、及时的反馈评价是对校企合作效果阶段调整的关键

    校企合作过程中和结束后，及时高效的反馈评价机制是检验学习效果的最直接方式。具体包含学员自评，学员互评，教师评学员，行业专家评学员技能掌握情况和教学内容，教育专家评学员课程学习方式方法和教学过程，企业评价学员作为职业人的职业素质和教学环境与企业真实环境的相似程度。

    四、合理的校园文化为社会精神建筑提供基础

    技工院校无论在办学理念、办学模式上，还是在办学定位、培养对象、培养目标等方面，都有自己鲜明的特点，这就决定了技工院校的校园文化既有学校共性的东西，更要有自己鲜明的特色。但长期以来，由于人们对技工院校特色校园文化建设的理论研究不深、内涵把握不准，加之对技工院校校园文化建设的认识和投入不足，造成了技工院校在校园文化建设上既缺乏系统的理论指导又没有现成的模板可供参照。因此，建设怎样的技工院校校园文化，如何建设具有技工院校特色的校园文化，就成为一个关系技工院校健康持续发展的时代命题。技工院校特色校园文化就是指无论在物质文化、精神文化、制度文化，还是行为文化方面，技工院校校园文化都不仅具有普通院校校园文化的特征，同时还具有一些企业文化的特征。比如，物质文化方面，技工院校的显著特征就是，除了具备教学楼、学生公寓等学校建筑之外，还有实习工厂、实训中心。

    五、就业指导是校企合作最简洁的合作内容

    可以从三个方面进行渗透培养：

    1.企业方面。企业定期组织即将毕业的学生到企业进行直观参观，完全接触工作环境，使其尽快进入职业角色，并安排实习期，在此期间对学生的职业人素质进行综合衡量。帮助学生熟悉职业身份。培养对职业身份的自我认同感。

    2.技工教育方面。学校要严把素质教育质量，培养学生的思想素质、技能素质和创新素质。使学生认识到职业和技术实践活动对自己的经济发展和个人成长的意义和价值，培养学生的可持续性学习能力，培养学生即使离开校园也有自我学习的意识与方式方法。

    3.学生职业形象方面。在了解职业角色，掌握可持续性学习能力后，要以文明礼仪为塑造学生职业形象的基础，以科学的人生观、价值观帮助学生塑造正确的职业形象，缩短毕业生的社会认同感，将注意力提高自我的可持续性学习和发展中。

    六、教师素质的提高是校企合作的关键介质

    加强技工院校师资能力建设是国家对教育改革提出的新要求，也是社会对教师提出的新要求，学校一方面可以将教师素质提高与评职称、福利等待遇挂钩，促使更多教师主动接受锻炼，另一方面也可以组织教师到企业参观学习，到生产一线感受学生们将来的工作氛围，亲身参加生产劳动，使学校的研究更加贴近企业的需求。

    技工教育应主动并适应超前于经济的发展需求，其发展的生机和活力就蕴藏在主动灵活适应经济发展需求的变化进程中。可持续人才的培养离不开校企合作，进一步构建技工院校基于校企合作的优秀人才可持续发展的培养和支持体系的对策建议是：

    1.建立并完善人才工程和科研经费投入的制度化保障体系。

    2.提高和科研机构管理的专业化水平，服务国家创新体系。

    3.创新留学工作机制，扩大学校教师出国留学规模。

    4.深化人事制度改革。

    5.加强学校文化建设，营造人尽其才和人才辈出的良好环境。

    6.加强各项政策措施的宣传力度。