打造活力课堂，让中职生爱上语文
林泉 冯利娟
[摘 要] 从中职生的学习特点出发，结合语文教学实践探索高效课堂的具体做法，激发学生的学习兴趣，放手把课堂交给学生，让学生既能学到知识，又能感到学习的轻松与快乐。
[关 键 词] 中职生；语文；兴趣；活力课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0138-01
从事中职语文教学工作已七年有余，我一直在探索一条适合中职生语文学习的路子，经过实践，有些小成效。
中职生大多是缺乏学习兴趣和热情，无良好的学习、行为习惯的学生。初中时由于他们厌学，行为习惯差，导致成为教师和家长眼中的“差生”，于是他们来到中职学校，以为学一门技术就行，没想到还是有令人厌倦的语文课。
作为一名中职语文教师，我觉得首要任务就是要让学生深切懂得：“中职生，学习语文非常必要且重要，它是学习任何专业课程的基础，它能帮助我们更好地去学习专业知识，更好地与外界交流。只有学好了语文，才能谈得上去学习技能。”
针对学生不爱语文课的现状，为打造高效的语文课堂，让学生真正爱上语文，在平时教学过程中，我是这样做的：
一、巧用现代教学手段
孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的驱动力，也是最好的老师。我所在的学校每间教室都配备多媒体系统，我在教学中充分运用电教手段。比如，教授诺贝尔文学奖获得者莫言的《卖白菜》一文，文章字里行间透着作者对母亲深切的情感。在讲课时，我先请学生欣赏《烛光里的妈妈》《时间都去哪儿了》这两首歌。当学生还沉浸在深情的旋律中时，我顺势导入课文。又如，在教授朱自清的《荷塘月色》这篇文章时，我利用多媒体播放凤凰传奇演唱的《荷塘月色》歌曲，并且利用多媒体循环播放清华园荷塘的景色图片，学生学习兴趣被充分激发，在教师的引导下学习欲望也由此产生。如，教授《雨巷》这首诗时，我用多媒体展示江南水乡小巷的图片，还有撑着油纸伞的丁香姑娘图片，诗中的景色均能一一展現。
在教学小说单元时，我让学生观看电影《边城》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》，学生通过感官的欣赏和老师的讲解，大大加深了对小说的理解。在讲授口语交际演讲时，我利用校园电波系统，实时播放近期热门的《我是演说家》《超级演说家》节目，不光让学生学习，还让他们对比，找出自己的不足，从而提高自己。
课堂上多媒体的介入，不仅扩充了教学内容，把课堂延伸到课外，而且丰富了学生的情感体验，有利于打造高效语文课堂。
二、把讲台变成舞台
经常有这样的情况发生，课本上要求背诵的篇目学生硬是记不住，但是学生对电视电影却印象深刻，交流起来头头是道，究其原因，演员高超的演技令人过目不忘。在教学过程中，我也当了一回导演，由学生扮演文章中的人物，通过他们对人物的理解、分析、感悟，最终展现人物的性格特点。在一次公开课教授《项链》时，我建议学生出演文中的“玛蒂尔德”“佛来思节夫人”“路瓦栽”等角色。通过课堂表演，他们精准地还原了故事情节，人物形象。学生对所学内容也有了更深刻的理解，课后得到评课老师一致好评。
三、让讨论走进课堂
在教学过程中，学生之间相互探讨是理解课文内容的方法，也是让学生主动投入学习活动的一种重要方式。例如，我在教《琵琶行》这一课时，就让讨论进入课堂，在学生预习完课文后，我设置了三个有针对性的问题给学生讨论：（1）琵琶女为何选择嫁给商人？（2）她的选择是自愿还是无奈？联系现实社会谈看法。（3）琵琶女值不值得同情？（提示：与大排档卖艺女作比较）
这些问题看似简单，但是要弄懂还是有一定的难度，学生迅速展开了激烈的讨论，他们经过讨论、归纳、总结，很快就解决了以上问题，在课堂上畅所欲言，使课堂呈现勃勃生机。而学生在讨论中掌握了所学知识，心中自然而然有了一种自豪感，大大地调动了他们学习的积极性。
四、课堂多点幽默
英国戏剧家萧伯纳说过：“没有幽默感的语言是一篇公文，没有幽默感的人是一尊塑像，没有幽默感的家庭是一间旅店”。作为一名语文教师，我深感幽默的魔力，它能使沉闷的课堂变得轻松。例如，我讲同音字时，为了抛砖引玉，用了纪晓岚与和珅两人斗嘴的故事导入。纪晓岚与和珅同朝为官，纪晓岚为侍郎，和珅是尚书。一次，二人在一起喝酒，和珅想戏弄纪晓岚，于是指着一条狗问：“是狼（侍郎）是狗？”晓岚还击：“垂尾是狼，上竖（尚书）是狗！”学生会心一笑，了解到同音字的妙处，并且举一反三，也举出生活中很多这样的例子。这样，在笑声中进入同音字的学习。课堂上有了幽默才能把欢笑传递给学生，指引他们笑对生活。
以上是我在语文教学中的一些感悟，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，理想的中职语文课堂应当给学生提供“温暖的阳光、新鲜的空气、适宜的气候、肥沃的土壤”。事实证明：只要教师在备课时多下工夫，做足功课，上课时从学生的实际出发，因材施教，课堂一定会是高效的、充满活力的，中职生自然也一定会爱上语文课。
参考文献：
司爱英.如何打造生动有趣的语文课堂[J].课程教育研究，2013（17）.
