浅析小学英语写作训练“三步教学法”

    金秋瑜

    摘 要：英语写作能力是学生英语综合能力的具体表现，针对口头作文、集体作文、自主作文三种形式进行详细的分析，其目的是研究出小学英语写作训练“三步教学法”的实际内容。

    关键词：小学；英语；写作训练；三步教学法

    在素质教育工作深入开展之下，小学英语写作教学的要求不断提升。教师通过多种有趣、丰富的方式开展教学，使学生们感受到英语作文的实际魅力，在增强学生表达能力的同时，强化学生对英语的语感。本文将针对小学英语写作训练“三步教学法”进行详细的分析。

    一、小学英语写作训练第一步——口头作文

    口头作文是学生语言表达能力的重要内容之一，在锻炼学生口头作文的过程中，能够切实地让学生在教学过程中，将知识进行高效的运用。在开展口头作文的过程中，教师应该注意以下几个层面。其一，便是引导全体学生参与。切实将口头作文教学的方向指向全体学生，让全体学生都参与到口头作文当中。其二，明确英语写作题目的内容。小学生的思维相对比较跳跃、这也造成了小学生很难将一件事情完整、有序地说出来。所以，教师应该积极规避小学生客观存在的缺陷，通过约束和明确的手段，让学生明确阐述自身想要表达的实际内容。其三，适当地引入趣味因素、多样的活动因素。小学阶段的学生，自尊心较强，更加喜欢展现自我。为了迎合小学生的此特点，教师必须要在口头作文的过程中，积极融入“演讲活动”“辩论活动”等各种内容，有效地强化学生自身对于口头作文的学习积极性，不断地增强学生口头作文的能力。例如，在开展My likes and dislikes作文教学时，教师可通过“个人演讲”的形式，长期开展演讲活动。抽出课前5分钟让学生轮流上台进行演讲，让学生在演讲准备之前，整理自己的思维与词汇；在演讲的过程中，锻炼学生当众说英语的勇气，通过鼓励与引导的形式，切实激发出学生内在的潜力与信心。

    二、小学英语写作训练第二步——集体作文

    集体作文作为小学生英语写作训练“三步教学法”的第二阶段，其更加注重学生的团结合作能力。注重学生将集体的智慧进行结合，适用于5年级以后的小学生。教师在开展小学英语集体作文训练的过程中，应该积极运用小组合作学习的模式，结合班级实际情况，保障各个小组之间实力均等。将每4个人分成一组，以便于学生开展讨论。例如，在开展Water is important英语写作教学的过程中，教师们可以先引导小组学生结合标题内容进行中文讨论，通过头脑风暴的手段，让学生思考一下“Why is water important？”让学生结合自身生活经验以及个人意识，有重点地开展讨论。在教师讨论号召发表完毕之后，可以让小组学生详细地通过笔来写出Why is water important的原因，并让小组学生将不同人的思想与构思全面纳入到集体写作布局中，构建成一个科学、多样化的文本。通过教师引导，学生便可以通过集体讨论与学习的方式，通过头脑风暴的手段写出“Water helps us live，Water can protect peoples health，We can drink water”通过小组合作学习的手段，有效地融入了广大学生共同的智慧。通过头脑风暴的手段和学生之间的积极合作，便可以写出以“Water helps us live...Water can protect people's health...We can drink water”等不同观念的“议论文体”的文章，有效地强化了学生的写作逻辑，增强了学生合作学习的能力。

    三、小学英语写作训练第三步——自主作文

    自主作文作为“三步教学法”中最后一个内容，也是小学英语写作教学工作中最终目标。在自主作文阶段，教师必须要充分发挥出自身独特的引导魅力，充分利用多媒体、图片、视频、音频等多种手段，激发起学生的想象力和真实情感。通过表格式任务教学、绘本教学、情境创设教学等多种教学方法，让学生理清自身的写作脉络，抒发自身的真实情感。例如，在“The Last Summer Vacation”时，为了切实激发起广大学生自身的真实情感，英语教师可以利用多媒体手段，将班级同学在一起的图片、视频等能够展现同学之间友谊的内容，向广大学生进行展示。学生在观看视频中，能夠切实地融入多媒体情境，使学生深刻激发起内心的共鸣，回荡起对小学六年情感的不舍，让学生更加重视The Last Summer Vacation写作。将“remember，friendship，miss”等重点词汇向学生进行展示，切实激发学生学习的共鸣，帮助学生在英文写作中融入真实情感。

    总而言之，小学英语写作训练“三步教学法”主要是利用口头作文—集体作文—自主作文的手段，帮助小学生走好表达—交流—思考的三部曲，切实地让学生在强化自身表达能力的同时，学会合作学习与情感抒发。教师在开展教学过程中，应该紧紧围绕学生的学习实际情况，把握学生学习特点，将有趣的教学内容融入到教学工作当中，切实地提高学生写作水平、强化学生写作能力。

    参考文献：

    [1]胡亚琴，黄丽娟.小学英语写作训练“三步教学法”[J].中小学外语教学（小学篇），2010（12）：14-17.

    [2]张鸿兵.初中英语三步教学法的实施[J].速读旬刊，2017（12）.