药物制剂职业教育与执业药师资格考试相衔接的几点思考

    邵璟

    摘 要：文章针对药物制剂职业教育和执业药师资格考试的差距，提出了药物制剂职业教育与执业药师资格考试有效衔接的措施，从而为药物制剂职业教育提供参考。

    关键词：执业药师; 药物制剂; 职业教育

    中图分类号：G642.0? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）04-130-001

    执业药师是指经全国统一考试合格，取得《执业药师资格证书》并经注册登记，在药品生产、经营、使用单位中执业的药学技术人员。因此，具有扎实的药学知识和技能、能为人们提供用药知识解答，并指导人们正确用药的执业药师必然受到更多医药消费者的青睐，但考试的一次通过率并不高。本文通过药物制剂职业教育与执业药师资格考试的差距、药物制剂职业教育与执业药师资格考试有效衔接的主要措施两个方面，对药物制剂职业教育提出了自己的见解。

    1.药物制剂职业教育与执业药师资格考试的差距

    1.1药物制剂职业教育现状

    药物制剂职业教育是根据医药市场需求设置专业，根据产业特点确定人才培养模式，具有一定的职业定向性，培养的是技能型人才，对理论知识的学习是以必需、够用为原则，以应用为目的。我院药物制剂专业开展一体化教学，重点在药品生产技术方面，对药学知识的学习也主要服务于药品生产。

    1.2执业药师资格考试现状

    我国《执业药师资格考试实施办法》规定的考试科目为：药学专业知识（一）、药学专业知识（二）、药事管理与法规、综合知识与技能四个科目。2015年版《国家执业药师资格考试大纲》重点要求执业药师应具备在药品质量管理和药学服务方面的综合性职业能力。

    1.3存在差距

    虽然我院药物制剂专业在课程设置上包含了与执业药师考试相关的药学课程，如药理学、药物分析、药剂学、药物化学和药事管理与法规等，但课程知识点偏重于药品生产，与药学服务相关的知识不足;同时，医学相关课程开设较少，学生的医学知识较贫乏，无法满足执业药师资格制度对临床知识的需求。致使我院药物制剂毕业生难以应对执业药师考试，通过率偏低，如何使我院药物制剂毕业生更好地与国家执业药师资格考试衔接是目前的一个新课题。

    2.药物制剂职业教育与执业药师资格考试有效衔接的主要措施

    2.1引导学生开展执业药师职业规划

    随着时代的发展，执业药师将在医疗服务的领域中发挥不可替代的作用。强化执业药师的职能地位，加大宣传力度，及时引导学生树立执业药师的就业意识，不仅有利于学生毕业后的职业规划与发展，更能培养一支强大的高素质执业药师人才储备军。建议我院在学生入学时着重介绍执业药师相关知识，开展相应的职业规划课程，定期邀请企业专家讲授药学前沿讲座，引导学生开展执业药师职业规划。

    2.2整合专业课程

    药物制剂专业偏重药物的生产技术方面，忽视“药”、“用药”以及“用药治病”三方面的综合知识和技能，同时各专业课程之间的学习缺乏联系，没有形成知识系统。目前我院藥物制剂主要专业课程包括医学基础、药物化学、药理学、药物分析、药剂学，由于开设时间不同步、教师教学方法各异、学生归纳能力相对欠缺，导致学生专业知识零散，没有形成综合性的职业能力。建议淡化学科意识，将不同课程进行并归、重组，紧紧围绕职业能力培养这一主线，决定内容的取舍程度，并以必需、够用为限度。如药学专业知识一、药学专业知识二、药学综合知识与技能，这些课程既能满足学生将来参加执业药师资格考试的需要，又能使学生更快、更好地适应医院、药房的职业岗位。

    2.3调整课程内容

    在保证达到原来人才培养计划的前提下，针对执业药师考试大纲要求，调整课程知识点的比重。如药剂学课程中，处方因素及稳定化方法、药物制剂的配伍变化这部分内容在日常教学中只作为一个略微介绍的知识点，而对执业药师资格考试来说，却是极为重要的内容。在教学中，可合理加重该部分内容的学习课时，加深学习内容，引入以往的一些处方作为实例，增加课堂讨论与分析[1]。

    2.4适当增加选修课课程

    根据执业药师考试大纲要求，在保证达到原来人才培养方案的前提下，适当增加与执业药师资格考试相关的选修课课程，从而提高学生的综合能力，如有关职业道德教育、临床药学、药物治疗学、药物经济学、药品经营管理及安全等方面的课程。

    2.5改革考核模式

    为了使药物制剂专业学生尽早了解和适应执业药师资格考试题型，执业药师资格考试所涉及的课程，如药理学、药剂学等，建议平时练习和考试时采用与执业药师资格考试相同的题型，考题借鉴历年执业药师资格考试的真题，并且随着执业药师资格考试大纲的变化，不断改变题库内容，让学生近距离感受执业药师资格考试。

    2.6重视实践

    学生分组角色扮演“问病给药”[2]。可在模拟药房介绍某种疾病的病因、临床表现、治疗原则，然后让学生找到具体的治疗药物，并制订治疗方案，设计“问病给药”情景。由学生分别扮演患者和药师，通过“患者”与“药师”一问一答的形式，让“患者”陈述自己所患疾病或身体不适，“药师”对疾病做出判断，推荐药物，交待服药时间、方法、剂量、药物的副作用、饮食禁忌等，并进行健康教育和生活指导。同时，采用“工学结合”模式，通过与知名药房合作，强化学生临床用药指导技能，着重培养学生分析解决问题的能力，让学生在实践中真正学到合理用药的相关知识，全方位提高学生的综合职业能力。

    执业药师在未来医疗行业的发展中将起着不可替代的重要作用。医药改革正逐步走向深入，新的执业药师法律法规呼之欲出，为了满足“十三五”规划对执业药师配置的要求，我院药物制剂专业应该在这样一个关键时期采取相应措施，与执业药师资格考试相衔接，既可以拓宽毕业生的就业方向，增加毕业生就业的机会，减轻学生、学校、家长的就业压力;同时又符合我国医药改革精神，逐步解决职业药师缺口严重的问题，提高人口与执业药师比例，培养出适应市场经济需要的药学人才，具有重要的现实意义和社会意义。

    参考文献：

    [1]祝红达，马卓，郭惠玲，等.基于药剂学课程改革培养学生未来执业药师素养的探索[J]中国医药导报，2015，12（31）：139-142

    [2]吴昌胜，李云霞，张必松.从执业药师需求看高职制药类专业课程改革[J]职教通讯，2013，27：22-24