初中语文教学中创设情境激发学生学习兴趣的研究
熊诗明
摘 要 对于当代学生而言，学习兴趣尤为重要，只有足够的学习兴趣才能够激发他们的学习动力，若是缺乏学习兴趣，那么他们学习起来就会十分吃力，特别是在初中语文中，学习兴趣必不可少。教师通过情境创设，能够充分激发起他们的的学习兴趣。本文将对初中语文教学中创设情境激发学生学习兴趣作出进一步探讨。
关键词 初中语文 教学 创设情境 学习兴趣
中图分类号：G633.98 文献标识码：A
语文不仅是一门综合性学科，而且还是一门艺术性学科。教师作为直接面向学生的一线工作者，一般都觉得语文课应该很有趣，学生学习起来会较容易接受，这是由于语文课能够让学生感悟到文字的魅力所导致的。然而在实际工作中，许多学生却无法感受到文字的魅力，他们觉得语文课枯燥且乏味，所以不愿意加入到语文的学习中。有句老话说得好：“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，学生就会更愿意探究语文知识点，教师对他们展开语文教学也会事半功倍。因此，如何提高学生的语文学习兴趣已经成为了初中语文教师们普遍关注的话题。在素质教育成为重点的今天，教师该怎样才能实现学生语文兴趣的提高呢？情境教学法是近些年来较为热门的教学方法，它通过将学生引入到情境中，从而实现提升学生语文学习兴趣的目的，以下将针对教师利用情境教学法展开教学，提出几个建议。
1利用多媒体技术创设情境，打造更为真实的情境
随着我国科技力量的高速发展，多媒体技术逐渐成为了教师的教学辅助技术之一。由于初中的学生正处于好奇心较为强烈的年龄，他们对世界的认知也不够充分，所以教师利用多媒体技术展开教学工作能够快速吸引他们的注意力。教师应当培养学生乐于探究事物的精神，让他们有问题的去开展学习，并且积极思考语文知识点，只有这样才能够让他们融入到教学过程中。教师在语文教学课堂上利用多媒体技术，能够使得情境更加真实与可靠，从而给学生更强烈的感官冲击，让他们的好奇心与探索心获得最大的发挥。多媒体技术将原本枯燥乏味的文字知识，转化为了更生动直接的图片讯息与音频讯息，实现了提升学生学习兴趣的目标。此外，教师利用多媒体技术能够获取更多的教学资源，这样不仅能拓展学生的视野，而且还能让教师传授更多知识。例如，教师在讲解人教版语文教材，七年级下册中的第三课《回忆鲁迅先生（节选）》时，可以利用多媒体技术为学生播放关于鲁迅的视频，从而为学生创设关于鲁迅的情境，让学生们进入到情境中来，学生观看视频，能够对鲁迅形成较为清晰的认知，并且愿意展开更深入的学习，想要了解鲁迅是一个怎样的人。这样的教学方式不仅能够充分调动学生的好奇心和探索心，而且还能够充分激发起他们的学习兴趣。此外，为了让学生能够对鲁迅形成更深入的了解，教师还可以利用多媒体技术，带领学生浏览关于鲁迅的资料，或者让他们阅读关于鲁迅的书籍。综上所述，教师应当利用好现代化信息技术的优势，让语文课堂更加生动与直观。
2情境的创设要贴近学生实际生活
新课程标准对语文教师提出了较为具体的工作要求，即教师应当在执教语文时应当尽量贴近学生的实际生活，并且巧用学生的生活来提出问题。问题情境在教学课堂上发挥着十分重要的作用，教师能否提出引发学生兴趣的问题决定着课堂能否成功展开。在实际工作中，许多教师还没有意识到语文问题的重要性，也没有将其与实际生活相结合。初中的学生对于事物無法形成较为深切的认知，这是由于他们还缺乏生活经验，所以对于事物只能形成由浅至深的认知。若是教师对学生提出问题，那么他们就会争先恐后的说出自己看到的表面现象，而不会透过表面看实质，这就使得语文课堂失去了最初的意义。因此，教师应当根据问题，合理设置情境。例如，教师在带领学生学习《观沧海》这篇由曹操所撰写，位于人教版语文教材中的诗歌时，一般都会这样问学生：“《观沧海》这首诗都写出了怎样的场景？表达了作者怎样的心情？”这样的问题虽然能够让学生展开针对性的探索工作，但是却无法提高学生的学习兴趣，学生也不能透过诗句看到作者想表达的实质内容，教学效果较差。在这种情况下，教师应当着力思考换一个问题情境，从而充分激发学生的学习兴趣，教师可以根据《观沧海》，向学生提出这样的问题：“如果你们与我去沧海进行游览，那么你会看到沧海的哪些景色呢？沧海又能引发你的哪些心情呢？”这样的问题不仅能够充分激发学生的想象力，而且他们会迅速将自己带入到问题情境中，并且结合《观沧海》给出教师想要的答案。综上所述，教师应当贴近生活创设情境，从而让学生将知识点应用于实际生活中，或者将生活经验用于学习中，无论是哪种，都能够让学生提升对语文的学习兴趣。
3创设“角色扮演”情境，让学生走入语文教学中
在语文教学课堂中，单纯的情境创设不足以充分提高学生的语文学习兴趣，教师在日常的教学工作中，还应当时不时创设“角色扮演”情境，让学生亲身参与到情境中，实现语文学习兴趣的提升。在传统的语文课堂中，教师是很排斥将游戏带入到语文课堂中的，他们认为游戏是引导人堕落的魔鬼。然而随着新课程标准的提出，教师对游戏的观念也发生了变化，并且逐渐试图将其引入到教学工作中来。初中的学生正处于最活泼好动的年龄，他们天性爱玩。长久的学习生活使得学生积攒了较大的学习压力，教师带领他们进行角色扮演，还能够让他们缓解一些学习压力，从而展开更加高效的学习。“角色扮演情境”能够充分发挥学生的天性，让学生的心理得到满足。因此，教师应当指导学生扮演教材文章中的人物，从而让他们切身体会到文章中的人物心情，并且将文章内容以生动的形象展示给更多学生。例如，教师在讲解《背影》这篇八年级上册语文教材中的文章时，文章主要描写了朱自清与父亲之间的故事，表达出了朱自清父亲的浓浓父爱，学生若只是单纯阅读文章，就难以理解为什么父亲要对朱自清那么关爱，为什么那么费力也要为朱自清去买橘子，他们若是对文章理解不够，那么教师就难以实现有效的语文教学，为了能够将学生带入到文章中，教师可以组织学生扮演文章的角色，从而对朱自清与父亲之间的情感形成更深入的了解，学生在扮演父亲或者朱自清的过程中，不仅能够提升自己的表演力，而且切身体会到父亲对儿子浓浓的爱，有利于实现素质教育。综上所述，教师应当利用好情境教学的优越性，组织学生进行角色扮演，从而实现情境的创设，为学生提供更高质量的教学课堂。
4利用图画，将学生引入情境
教师除了利用多媒体技术将学生引入情境外，还可以利用图画将学生引入情境。教材编写者在编写语文教材时，为了让学生更好理解文章内容，并且将其带入文章中，往往会在语文教材里安排“插画”，插画的存在使得语文教材更容易被学生所接受。针对这种情况，教师也应当利用图画，将学生引入到情境中。单纯的语言难以让学生切身体会到情境的奥妙，圖像则能够轻易实现文字与语言无法做到的事。为了能够让文章内容更加生动与具体，教师应当将枯燥乏味的文字转化为图形，从而让学生迅速对情境形成明确的认知。为了能够让学生对文章形成更加深入的了解，教师还可以将美术课引入到语文教学中，打造美术与语文融为一体的课堂，这样的教学方式不仅能够提升学生的艺术素养与语文素养，而且还能够让学生对语文教学形成更高的兴趣。例如，教师在带领学生学习《桃花源记》时，可以让学生自行绘画他们想象中的“桃花源”，当学生绘画完毕时，教师可以迅速展开对于文章的讲解，从而让学生对语文知识点展开学习。在这个教学过程中，学生不仅会更加投入，语文兴趣也会得到明显的上升，这不仅是由于教学内容较为有趣所导致的，而且还是由于学生能够亲身参与到情境中所导致的。教师应当充分利用美术教学优势，让学生在绘画过程中融入语文教学，从而实现双素养的提高。由于学生若是想要画出较为出色的画作，那就只有充分理解课文，所以他们会在语文教师展开讲解之前自行了解文章内容。教师在这之后展开讲解，能够让学生形成更深入的认知。综上所述，在语文教学中渗透美术教学，能够让学生实现更好的语文教学，并且提升对语文的学习兴趣。
5结束语
情境教学法是一种较为有效的方法，教师应当充分发挥好情境教学法的优势，让学生实现语文知识点的学习，并且提升对语文的学习兴趣，只有这样才能让他们更好的学习语文。
参考文献
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