基于应用型人才培养的网页设计与制作课程改革探索
李舒亮 刘亚坤
摘要：文章对“网页设计与制作课程”的现状进行了分析，明确了该课程要突出应用能力的培养。解决方案为对课程教学内容进行了优化，改进了课堂教学方法，开辟了多种形式的课外实践教学模式，以促进教学效果的提升，改革课程考核体系，突出了实践创新能力在成绩考评中的比重。
关键词：网页设计与制作；应用人才；课程改革；课程优化
1.课程的现状与存在的问题
“网页设计与制作”课程是计算机类专业的应用型课程，这门课程相对于其他课程来说，无论是在教学内容还是教学方法上都有其特殊之处。它集知识和技能于一体，具有很强的实践操作性。它能教学生做出内容丰富多彩的网页，从而得到学生的喜爱，激发学生的学习兴趣；
但又因为涉及的知识面广、软件技术更新快，又会让学生感到迷茫。目前该课程主要存在以下几个方面的问题：一是教学内容陈旧。网页制作技术发展很快，而大部分的教材还在讲授网页三剑客，学生所学的知识跟公司的实际应用有脱轨，不利培养应用型人才的实用性；其次，教师的主导性与学生的主体性之间的矛盾。传统的以教师为主体的教学，都是以学生被动地听课记笔记为主，缺乏探究思考与实践的机会，不能充分发挥学生学习的主动性，不利于应用型人才的创新能力的培养；第三，单一的评价方式与素质培养目标之间的矛盾，以笔试为主的传统考核方式，形式过于单一，不能客观地衡量学生的综合水平，不利于应用型人才的综合素质的培养。
应用型人才培养的定位为基础理论扎实够用，实践创新能力强，综合素质高的高级应用型技术人才。最终的目标是学生毕业后能适应工作岗位，具有解决实际工作问题的能力，因此如何让学生掌握实用的网页制作的知识和技能，需要在理论教学、实践教学、课程设计、考核方式等多方面进行创新，这是文章要研究的主要问题。
2.网页设計与制作课程体系的优化
以培养应用型人才为指导思想，使学生在校所学与实际应用衔接，对课程的教学内容进行增减整合，整个课程分为5个部分，一共72学时。以HTML语言为基础，以Deamweaver为工具，突出css和javascript为教学重点。在这里，大幅削减了dw的教学内容，只把它当作一个编写html和css代码的可视化开发工具来使用，具体学时安排如表1所示。
3.改进教学方法，采用多种模式进行教学
3.1使用屏幕录像软件对讲课内容进行录制，让学生课后回顾学习
该课程是一门操作性很强的课程，一般在多媒体教室或机房授课，老师先讲解演示，学生进行验证练习。操作性的东西很难完全记住，因此建议采用屏幕录像软件，对老师的授课进行全程录制，学生在课后的练习中根据老师所讲进行操作，很方便对知识进行了验证，并完全掌握。
3.2把实用技术作为重点
理论知识以够用为原则，加大实践教学。要求把课程内容基础性和先进性关系处理得当。在授课过程，不要面面俱到，重点放在关键技术的讲解上。在整个的课程安排上，每一系列完整的知识点后都设有专项的实践题目，每个模块设有综合应用的实践题目，课程结束后，还要安排一周的课程设计。通过这种分层次的综合性项目的训练，让学生能熟练掌握网页设计与制作的相关知识及操作。
3.3采用任务驱动法进行教学
基于该课程忽悠技术性和实践性相结合的特点，适合采用任务驱动法进行教学，任务驱动教学法就是让学生在一个典型的任务驱动下展开教学活动，从网页设计实际工作过程出发，教师通过精心设计一个综合案例，尽量将所有章节的知识点涵盖进去，在教学过程中不断地运用“新任务”来引导学生学习，并按照上面所述的模块化教学内容，层层深入学习，教师边实际操作边讲解涉及的新知识，以前学过的旧知识也在这一过程中得以巩固。任务驱动法不同于简单的案例教学，它是采用项目化教学方式，即教师不是围绕知识点去设计每个单独的案例，而是针对整个课程设计一个贯穿项目，这个贯穿项目由若干模块组成，并能够覆盖课程的所有理论知识。
3.4以学生为主导，激发学生学习的积极性，从被动学习变成主动学习
网页前端的技术发展很快，专业技术人员要具备知识的自我更新能力，培养兴趣，学会学习，学会解决问题，比单独的传授知识更重要。在整个教学过程中，要以激发学生学习兴趣为目标，变被动学习为主动学习。可以采用的方法有：案例的趣味性，老师授课语言的幽默性，作品展示的成果性，项目合作的团结性，网络资源的自主学习等，都可以很大程度上提高了学生的学习积极性和学习兴趣。把“要我学”变成“我要学”，从而使学生成为教与学的主体。
4.开辟第二课堂，加强实践教学
在应用型人才培养中，特别注重实践教学环节。该课程的实践教学占很大的比重，除常规的上机实践、期末的课程设计等实践教学活动外，还开辟了第二课堂。主要有成立各类兴趣小组、创新工作室；由老师引入企业项目，学生自我选择加入，由专业老师及企业导师指导，在这里学生可以分模块完成项目任务，互相交流学习经验、相互解答问题，协和合作完成项目。另外人们每年都组织学生参加省大学生网页设计大赛乃至全国大学生网页设计大赛，通过竞赛，提高学生综合运用知识的能力。
在应用型人才培养教学计划的修订中，明确指出，竞赛、创新活动等获奖可以抵免学分，学校也加大了这方面的奖励力度。因此开辟第二课堂，形成一种以竞赛促进教学，教学服务于竞赛的局面，对培养学生的创新能力，提高学生的学习的积极性和主动性有很好的促进作用。
5.综合全面地评价学生
对学生的学习成果的评价不能只看笔试分数，由于该课程的特殊性，能综合运用各种技术制作出一个漂亮的网页，具有团队合作精神，能对别人制作的网页作出自己客观的有建设性的评析远比具体的分数来得重要。
把期末笔试的成绩降到40%，课程设计期末作品的分值提高到30%，同时，竞赛成绩纳入考核范围。这种评价体系促使学生往应用型、创新型方向发展，而不是死记硬背的读书，而且学生的学习成果得到教师和周围同学的肯定，同时在参与企业项目中收获经验和成果也是学生能持续主动学习最强大的内在驱动力。
6.结语
基于该门课的特点，文章制定了以突出应用能力的培养，提高学生的职业适应能力的方针，在课程体系结构，教学方法、实验实训、考核方式等多方面进行进行了深入的研究和探索。并在实际教学中使用，取得了不错的成果。实践证明，任务式教学方法，第二学习课堂的开辟极大地激发了学生的学习热情，教学效果显著改善，教师的学科水平也得到了提高，促进了该门课程的规范化和系统化，符合应用型人才培养的目标。
