把握语篇教学重点 凸显语篇教学之本
张烨
语篇教学中往往存在以下问题：过于注重词句的讲解，而忽视了学生对于语篇的理解；过于注重单个情景，而轻视了课文的整体情景，忽视了教材资源；没有体现出教与学的过程等。这节课却恰恰很好地避免了这些问题，反而非常注重这方面的引导，在语篇教学中引导学生梳理文本脉络，文本的阅读自主创新，乐在其中。
如何培养学生更多的能力，学到更多的知识呢？以《6A Unit6 Holidays》一课为例，选取此次课堂教学交流活动中的几个教学片段，从教学目标、教学要求和教学方法三个方面，反思如何把握语篇教学重点，凸显语篇教学之本。
一、确立目标——突出重点，分清主次
本单元的教学重点是“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动，一般过去时和一般现在时交替出现。针对这一重点，我在词汇、句型教学中设计了各种活动。
【教学片段1】
在课前活动时，我和学生进行互动，互动时体现了多样性、生活化和针对性。课前多样化的活动，调节了学生的情绪、酝酿了上课的情感。
T： What did you do yesterday？ S： I …
T： Did you have breakfast yesterday？ S： Yes， I did.
T： You had breakfast this morning.（出示单词卡片教授have-had，学生拼读）
T： Did you go shopping yesterday？ S： No， I didnt.
T： You didnt go shopping yesterday， but I went to shopping. （出示单词卡片教授go-went，学生拼读） 此环节教学用时3-4分钟。
【教学片段2】
1. 教学新节日名：Christmas， New Years Day， Spring Festival， Mid-Autumn Festival和新句型Whens …？ Its in/on… Whats your favourite holiday？ My favourite holiday is …
2. 通过看卡通片、自读回答问题、齐读打勾等形式进行课文的整体学习。让学生初步理解课文大意，培养学生的自主学习能力。此环节用时22分钟。
【教学片段3】
两项任务：1.通过根据课文意思填空；2. 描述自己最喜欢的节日。此环节用时15分钟。
【分析与思考】
教学片段1中，我用3分钟进行了自由对话，对话内容紧扣本课教学内容。这样的活动设计将不规则动词的过去式（go-went， have/has-had）逐一解决，分散了教学难点。教学片段2中，我用22分钟的进行了课文A部分的整体理解。教学片断3中则用15分钟进行巩固拓展及应用。教学时间的安排反映出了教学目标定位和主次观念。
本课时为Part A的课文整体阅读教学，重点应是对课文的整体理解和把握，而对句型、单词的认读仅要求学生了解其用法即可，把教学重点放在了语篇教学上。因为语篇的学习应首先关注对意义的理解，然后再对语言知识和语言技能进行专项学习或训练。基于语篇的词汇和句型教学应分清主次，突出重点，只有这样才能凸显语篇教学之本。
二、教学要求——知意会读，初步运用
由于语篇的词汇和句型教学和常规的词汇和句型教学的要求有所区别。语篇中的词汇和句型教学达到学生知意会读、初步运用即可，不必苛求学生完完全全掌握语篇中出现的新单词和句型。
【教学片段4】
1. Read “What do people usually do on New Years Day…Of course， I did”
请学生先自己读这两个问题①What do people usually do on New Years Day？ ②What do people usually do at Spring Festival？ 出示刚刚所听的课文，让学生自己读，老师带读，然后分角色朗读。relative ： aunt / uncle / cousin / grandparents / … S： … is my relatives.
2. Read“My favourite holidayis….It was beautiful.” 让学生读问题，提示节日前介词的用法。①What do people usually do at Halloween？ ②What do people usually do at Mid-Autumn Festival？ T： People usually play a game “Trick or treat” at Halloween.Now lets listen to a chant.（播放 Trick or treat.的歌謠）出示刚刚所听的课文，让学生自己读，回答老师的小问题，然后老师带读，学生分角色朗读。
3.学生齐读整篇课文，完成习题1打勾。
【分析与思考】
在教学片段4中，我采用任务型教学途径，创设了问题情境，引领学生学习语篇。在教学环节设计上，紧扣Su Hai， Mike， Ben， Yang Ling四个主人公的对话，将语篇分为两个部分，通过问答问题、填表打勾等活动，将其连成一条有序的主线，思路清晰。在教学语篇各部分的过程中，引导学生在观看和认读的过程中逐一解决教学重点和难点。
三、教学方法——灵活多样，变“无趣”为“有趣”
现代化教学手段“吸人眼球”，传统教学手段“经济实惠”，为此，我运用了“新”“旧”互补的策略，对于本课的教学内容，采用传统教学手段与现代化教学手段综合运用的方式，发挥1+1>2的作用。在本课中，我利用了多媒体教学手段，用图片和一首trick or treat的歌谣把万圣节的文化知识融入到课堂中，让学生在有节奏的歌谣中，激发学习兴趣，学习异国文化知识，提高教与学的效率。
“教学有法，教无定法” 。和谐课堂的构建，需要选择合适的教法学法。可以这样说，合适的教法学法，是和谐课堂的“黏合剂”和“催化剂”。基于这样的认识，我在选择教法学法时做到了“三思”：思考是否适合教材，思量是否适合学生，思想是否适合自身教学的风格、个性和特长。在听外籍教师授课时，常常能体会到教学环节应紧紧围绕教学目标，外籍教师上课是环节非常清晰，先是复习与本课有关的内容，再是引出新授，在完成机械操练后，总是通过对话等形式来巩固新学内容，从不偏离教学主题，一节课下来，教学内容虽然不多，但学生能获得语言知识，得到语言能力的锻炼。
