核心素养在初中美术课堂中的体现
马兰
摘 要：近几年，随着社会经济的迅速发展，人们对教育事业也逐渐重视，在新课改的时代背景下，核心素养逐渐融入在教育事业中，在初中美术课堂中也逐渐使用核心素养教育模式。文章首先分析了核心素养概述，同时阐述了核心素养在初中美术课堂中的体现，最后总结了全文。
关键词：核心素养；初中美术；课堂体现
美术作为我国九年义务教育的必修课程之一，初中美术课程在促进学生全面发展、确保学生的身心健康方面发挥了重要作用，同时还能够提升学生的审美水平。在新课程改革不断深化的背景下，初中美术教学还面临着许多新的挑战，因此初中美术教师要在教学实践中不断探索与创新新的教学模式，结合学生的实际情况不断地完善现有的教学模式，提高初中美术课程的整体教学质量。通过建立核心素养初中美术教育体系，能够实现教育事业的育人价值，因此，需要将核心素养融入到美术课程中，在实践中不断地改进实施方案，确保在核心素养教育理念下，能够推进教师的培训、指导考试评价。
一、核心素养概述
素养并不是知识，积累知识也并不一定带来素养，若是在教学过程中以凝固的知识观采取灌输式的教育方式这类情形下，虽然能够实现知识的积累，但是却导致素养逐渐衰退。在信息时代的背景下，将知识转变为素养首先需要转变知识观，将知识看作探究的对象、使用的资源，需要明确在信息时代下，知识已经不再是固体，它逐渐开始液态化；其次，应该将知识转变为观念，简单来说，就是将学科知识视作学科观念，在教学中还要联系学生的生活情景，不断地优化知识结构；最后，教师应该尊重学生的知识观，在课堂上学生的个人认知代表的是学生的思想，同时学生的个人知识也是学生素养的前提，学生也应该转变学习方式，重视课本知识和实践结合的学习方式，通过实践证明在这类学习方式下，能够更好地培养学生的素养。
通过以上分析能够得知，核心素养适用于人的终生发展，同时也是社会发展的基本需求。
二、核心素养在初中美术课堂中的体现
（一）核心素养在美术教师方面的体现
核心素养理念重视教师的培训、教师和教材的融合。在专业的培训下，不仅能够提升美术教师自身的专业技能水平，还能够使得美术教师不断地创新教学模式。新课程改革要求人民教师必须具备知识素养、能力素养、身心素养、教育思想素养和职业道德素养。《新课程标准》明确提出了美术课程具有人文教育属性，所以初中美术教师要通过各种途径来提升自身素养，从丰富的人文背景中将美术学科剥离出来，以便更好地开展初中美术课程的教学工作。
1.加强自身教研建设
作为一名人民教师，富有创新精神是前提，与时俱进是基础，培养出创新人才是最终的目的。核心素养正符合这些要求，在教研教改下初中美术教师应该使自己成为一名研究型教師，在注重教育实训经验的同时，还应该将自己作为教育科研的对象，因为仅仅以自身的教学经验为研究对象得出的往往只能是片面的、局部的“经验式”论文。还应该促进教师对核心素养的理解，学校领导应该鼓励初中美术教师在工作中不断地探索，总结新的教学方法，发挥核心素养的作用，提升初中美术的教学水平。
2.提升自身品质与人格魅力
教师首先要转变教学观念，将核心素养贯穿整个美术教育中，同时还必须明确自身的责任和义务。笔者认为作为一名初中美术教师，不仅自身要拥有一颗热爱艺术的心，还要对教育事业充满热情，明确自身肩上所担负的责任。通过实践证明，教师自身的道德品质很大程度上决定了学生对于教师的讲解知识的接受程度，所以在核心素养的理念下，要求美术教师要具备高尚的道德情操，用自身的优良品德去感染、去启发每一位学生。与此同时，美术教师还要注重自身专业技能的培训，要明白只有自身具备专业的美术知识，才能在教学的过程中使学生信服。专业的美术知识还能够提高教师自身绘画水平，同时也能更好地调动学生的学习兴趣。
（二）核心素养在教学方式中的体现
在核心素养理念下，美术教师应该重视初中学生的心理变化和生理变化，站在学生的角度上，引导学生在绘画的时候融入自身的情感，并借助各类资源，使得学生能够在美术中发现生活的美，感受生活的美。例如，在八年级的美术课本上，有《用心灵接触自然》的课程，在进行此章节教学的时候，教师应该先将教材内容制作成课件，在教学开始的时候，借助一些音乐使得学生先从音乐的角度去感受自然的美，并用一句语言表达出自己的感受（通常情况下，教师可以限制语言的字数）。在课堂的氛围达到一个高潮点的时候，教师还应该采用PPT的形式，播放一些自然和风景结合的照片，使得学生在先从声音和照片中感受大自然的美。最后再让学生到大自然中去进行创作，在学生绘画的过程中，教师应该适当地抽查一些学生的作品，并让学生描述自己的绘画意图和想要表达的情感。
例如，八年级上册第九课《外国画欣赏》中，一幅《林间小道》中重点突出的就是一条普通平凡的小路以及路旁的一排树，这种自然景物在我们的生活中很常见，常常带给人自然、淳朴的感觉。又比如美术教师在进行七年级第六课《花的变化》的课堂教学的时候，教师应该先播放一些和春天有关的音乐（例如《春天在哪里》）。接着将一些花、草、树叶的照片播放出来，引导学生感受春天的美丽、柔和，领感悟大自然中形状与色彩的优美结合，发现花朵的外观轮廓、形状与形状之间的组合美、搭配美等。接着让学生自主思考，以小组的形式讨论，总结物品的独特之处，并列举花朵、树叶形状和色彩美的规律。在第二课时中为学生展示一些绘有或刻有精美图案的古代瓦器、瓷器等，让学生感受美学在民族工艺中广泛应用，启发学生的审美意识，提高他们的审美情趣。
在核心教育理念下，教学方式逐渐从抽象转变为具体化。传统的教育在教学方式上以教材为主，知识过于抽象，很难提升学生解决实际问题的水平。将抽象的知识点和实际生活结合，能够为学生创造良好的解题思路。将知识转化为能力，使得学生能够在学习中不断地积累经验，形成良好的学科素养。核心素养在教学方式上提倡的是以学生为主的教学模式，能够凸显学生的主体地位，能够更好地培养学生的动手实践能力、操作创新能力，最后重要的是能够提升学生的思维能力。
（三）核心素养在课堂地位上的体现
美术是一门实践性较强的学科，在初中阶段，学生需要学习的并不是专业性较强的美术知识，而是在核心素养的模式下，将美术知识和生活联系一起，使得学生能够在美术中感受到生活的美，在生活中感受到美术的美。在初中美术课堂上若是教师强调学习美术技能，提倡学生使用技巧学习美术，会很大程度降低学生学习美术的主动性、积极性。因此，在核心素养理念下，要求的是教师在课堂上需要留足够的时间让学生自己去动手作画，并且要强调在画中融入自己的情感。例如，八年级上册的美术课本上在《关注你、我、他》一章的教学中，教师应该先讲解课本上的内容，让学生之间相互说出各自的不同点，接着再让学生以自己的家人为题，画出家人或朋友的独特之处。为自己的亲人、朋友作画能够降低绘画难度，同时也能够让学生将自己的情感融入在作品中，以此充分地调动了学生学习的积极性。在课堂结束前，教师还需要评价学生的作品，并让学生讲出作画的意图，对一些优秀的作品要及时给予学生肯定，使得学生建立自信心。教师还应该发掘学生的绘画潜能，针对一些天分较好的学生要给予更多的培养。
在课堂上重视的是学生的主体地位，教师担任的是引导作用。教师通过将知识和生活结合的方式，能够引发学生对生活的深思，并体会到美术散发的艺术，画笔下美丽的世界、鲜活的事物。
（四）核心素养在考试评价中的体现
核心素养中最为重要的就是考试评价体系，且一改传统的笔试考核方式，重视的是学生学习质量的考核，主要是学生在不同学习阶段、不同年级、不同学科等方面达到规定的学习要求。核心素养也将考试进行了改革，实现了应试教育到素质教育的转变，在考试试题中更加注重能力和素养的考查，选择命题的时候也逐渐注重题目的真实性，将知识和經济、社会、科技发展很好地融合在了一起，为学生创造了更多的思维空间，设置了很多的开放性题目。
在核心素养理念下总的评价方式有两类：一是测试评价法，包括学生的问卷调查（能力类），这类评价模式依靠的是学生的学习质量，注重的是学生学业水平的考查；二是态度评价法，主要是将学生的学习态度、日常表现等方面作为考核依据，教师需要以学生的作业为评价基础，因此教师在布置美术作业的时候，应该重视人文方面的体现。教师应该重视对学生的肯定和鼓励，增加学生学习美术的信心，同时还要充分发挥学习过程中的引导作用，营造良好的学习氛围、课堂氛围，并结合实际情况，不断地将美术和其他学科融合，促使学生在学习过程中实现全面发展。
三、结语
综上所述，初中美术课对学生艺术气息的培养至关重要，对学生的美术鉴赏也有较大的意义。因此，初中美术教师在注重学生美术培养的时候，还要注意自身综合素质的提升，要不断地积累教学经验，同时还要学习国外的教学理念，在调动学生学习兴趣的基础上，不断地创新教学方式，实现初中学生审美培养，确保初中学生的身心健康发展，以及初中学生的全面发展，以此推动我国教育事业的发展。
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作者单位：
沭阳如东实验学校
