浅谈地方本科院校计算机专业创新创业人才的培养
张瑞 舒虹
摘要：在国家创新驱动发展战略背景下，各种新业态、新模式、新产品不断涌现，作为地方本科院校计算机专业，如何培养“突出实用，服务本地”的“双创”人才，已成为地方本科院校必须重新认真审视的突出问题。文章分析地方本科院校计算机专业培养模式存在的问题，提出以“突出实用，服务本地”为目标，建设创新创业教育课程体系、建设创新创业型师资队伍、建设创新创业教育校内环境的建议。
关键词：地方本科院校；计算机专业；创新创业；人才
1.计算机培养人才研究背景
计算机专业作为全国最大的工科专业曾经为我国信息化建设培养了大量人才，然而在新时期国家创新驱动发展战略背景下，作为地方高校的计算机专业如何培养符合社会经济发展的创新创业人才，是必须重新认真审视的问题。计算机专业培养要以提升学生的社会使命感、创新创业意识和创新创业能力为核心，以改革计算机专业人才培养模式和课程体系为重点，将计算机专业教育与创新创业教育结合，通过进一步激发学生的能力，在计算机专业教育的全过程渗透创新创业教育。
2.地方本科院校计算机专业培养模式存在的问题
2.1强调知识的传授，对学生创新创业能力的培养不够
计算机专业培养的人才，要求学生具有很强的实践动手能力，而传统的教学，更多的是强调知识的传授，学生和老师考虑的是上什么课，考什么内容，对学生发现问题、解决问题、分析问题的能力培养不够重视，限制学生潜力的发挥。计算机专业的毕业生缺少创新创业能力，缺少工作经验和项目开发能力，毕业后难以找到专业对口的工作。
2.2知识结构与社会脱节，课程设置跟不上时代的发展
随着计算机科学的发展结果，学科的分工越来越细，知识结构与社会脱节，制定的教学计划和培养目标还是强调理论教学和知识面的宽泛，跟不上时代的发展，忽视了学生的创新能力、实践教学和开发研究，学生在就业市场上处于尴尬茫然的地位，主动适应社会的能力受到了影响，就业难度加大。
2.3教学手段，教学方法有待改进，教师队伍水平有待提高
传统的教学方法以理论讲授为主，教学形式枯燥乏味，学生学习兴趣不高，限制了学生潜力的发挥。计算机专业的部分教师从学校毕业后直接到高校任教，没有经过社会实践的锻炼，缺乏指导学生创新创业实践的经验；部分高校教师忙于教学，而忽视知识的更新和经验的增长，双师型教师并不多；部分教师不具备研发与创造能力，很难培养出具有潜力，创造能力强的计算机应用型高素质人才。
3.地方本科院校计算机专业促进创新，促进创业型人才培养的措施与建议
3.1加强顶层设计，以“突出使用，服务本地”为目标培养应用型人才
加强创新创业体制和机制建设、师资建设、课程建设、平台建设和文化建设等，将计算机专业教育与创新创业教育结合为一体，不断去深化创新创业教育教学改革，在计算机专业教育的全过程渗透创新创业教育，培养学生创新创业能力，把创新创业教育贯穿于计算机专业人才培养全过程。作为地方本科院校，计算机专业人才培养和定位，不能与老牌本科院校计算机专业一致，需紧紧围绕“大众创业、万众创新”、创新驱动、“互联网+”、大数据等国家战略，不断深化计算机专业教学改革，将创新创业教育和专业教育的重要性提到同等高度，以专业教育促进教育改革，以创新创业教育促进专业改革，培养出满足地方社会需要的计算机专业应用型人才。
3.2以学生为中心，建设与计算机专业适合的创新创业教育课程体系
将计算机专业教育融入素质教育中。在计算机专业课程体系中吸收创新创业教育元素，专门开设创业教育系列课程，让创新创业课程融入专业课程体系中，加大选修课程的比例，在课外实践活动中，鼓励学生参加各种社会实践，将社会实践列入教学计划，作为教学必修课程，以学分形式纳入创新人才培养体系，通过社会实践活动与各类教学资源的整合，提高计算机专业学生参与的积极性，形成了一个有机系统。将明辨性思维有机地融入计算机专业，教学中将明辨性思维有机地融入计算机专业课程教学，在互动中引导学生的创新思维，通过开展创新创业教育讲座竞赛活动等，形成了以学生为中心，計算机专业为依托，以项目或社团活动为组织形式的创新创业教育实践体。在计算机教学过程中，大胆采用启发式、讨论式、参与式等多种教学方法，让计算机专业学生充分互动和交流，提高学生的学习积极性和主动性。以创新创业课程优化计算机专业的基础类、专业类课程，使三课融合，在培养学生计算机专业能力的同时，提升学生的创新创业能力。
3.3加强计算机专业创新创业型师资队伍建设
建设一支高质量的师资队伍也是培养计算机专业创新型人才的当务之急，需要逐步完善教师引进、培养、选拔的机制。建立一个专兼结合的创新创业教育教学团队，可以采取走出去请进来的办法，积极与社会、企业或政府等各个部门建立了广泛的联系，充分利用各种社会资源，争取资金和政策上的扶持。可以通过聘请计算机专业相关行业的创业成功人士来担任客座教师，与校内教师创业经验不足形成互补，讲授大学生创业实践经验。对校内具有辅导创业热情的教师和行政管理部门的工作人员可组织参加人社部或教育部牵头举办的创新创业教育师资培训班，对培养创新创业教育意识和教育水平进行系统的专业培训。对计算机专业任课教师，组织进行创业培训，鼓励参加计算机领域的各种研讨会，掌握计算机学科的最新学术动态和科研成果让专业教师也掌握创新创业教育的基本知识和方法。几方面共同作用，共同推进创新创业教育的发展，服务于地方高校计算机专业创新创业教育，提高创业教育的成功率。
3.4加强计算机专业创新创业教育校内环境的建设
良好的创新创业教育环境是实施创新创业教育的重要前提。地方本科院校计算机专业创新创业教育要结合自身实际以实践创业活动、创新创业竞赛为载体，激发计算机专业学生的创造热情，建设校内创新创业基地，把创新创业教育看成是一种教学方式，贯通到计算机专业创业现实环境中，提高学生的创业知识，创业技能。充分挖掘校园内的创业环境，以创新创业基地或大学科技园为依托，市场化运作社团活动，项目化运作社会实践活动，提供全新、全真的创新创业环境。把计算机专业创新创业教育实践，进行商业化的运作，教学生如何创业，为学生提供资金资助以及咨询政策等服务。计算机专业的学生，应结合应用的特点，组织开展各类创新创业竞赛，让学生在竞赛中得到系统化的锻炼，模拟创业经历，积累创业经验，锻炼团队精神。利用好校园宣传阵地，对计算机相关领域创新创业的成功典型实例、人物进行宣传，注重制度化和长期化，利用各种社会资源，把计算机领域的专家或具有丰富创业经验和经营管理经验的计算机方面成功人士定期邀到学校，结合计算机专业新技术的应用，计算机领域新行业的生产，定期开展创新创业讲座，打破课堂教学的局限，为计算机专业学生举行讲座，有意识地激发计算机专业学生的创业需求和创业动机，培养创业兴趣和创业理想。
4.结语
地方本科院校计算机专业在人才培养过程中应更需要“突出实用，服务地方”，将创新创业教育纳入到计算机人才培养体系，要注重学生创新精神，创业能力的培养，让学生在毕业后有“本事去就业，有本事去创业，有能力去创新”，计算机教学要以学生为中心，要建设与计算机专业适合的创新创业教育课程体系，加强计算机专业创新创业教育校内环境的建设，以此来更深入地推进计算机专业创新创业教育，提高计算机专业创新创业教育的成效。
