学前教育专业幼儿绘画教学指导策略探析

    周佰胜

    摘 要：在学前教育体系当中，对幼儿的美术教育应当提高足够重视，随着社会时代与幼儿教育事业的不断发展，幼儿教师在指导幼儿绘画过程中所采取的指导思想与教学内容都有着很大变化。因此，我们需要加强对学前教育专业学生的幼儿绘画教学指导，力求未来的幼儿教师能够掌握更加扎实的美术理论与技能，对幼儿展开良好的绘画指导。

    关键词：学前教育专业 幼儿绘画 教学指导 策略

    幼儿绘画作品能够直接反映出幼儿心理、思维及能力，所以在学前教育专业的教学过程中需要教会学生如何指导幼儿进行绘画的能力。因此，学前教育专业的学生需要对幼儿的心理发展特点充分了解，进而结合所创作的内容去充分展示出幼儿内心世界，也意味着学生需要换位思考去大胆想象，对于学前教育专业的教师而言，需要采取针对性的教学策略去提高学生的幼儿绘画指导能力。

    一、丰富学生绘画技巧

    唯有掌握一定的技巧，才能确保绘画的质量，对于幼儿绘画也不例外，所以要重视对学生幼儿绘画技巧的培养。从本质来讲，幼儿绘画的技巧性同样很多，学前教育专业的学生应当对这部分绘画技巧充分把握，才能够在今后的幼儿教学实践中灵活运用。由于学前教育专业的学生在毕业后大多会投身于幼儿教育事业，针对的教育对象为幼儿，而幼儿的理解能力不足以及生活阅历缺失，则会导致他们难以通过绘画去表达内心想法[1]。所以，我们需要对幼儿绘画作品的细节加强描绘，透过画作去找到生活的对应之處，进而有助于幼儿对画作含义的理解，切实提升幼儿对绘画的兴趣。而幼儿对于色彩有着天生的好奇心，所以我们能够看到幼儿对蜡笔、彩色铅笔、油墨等五颜六色物品有着极高兴趣，所以通过绘画技巧的丰富，灵活组合颜色去吸引幼儿学习绘画，为今后的学前教育工作奠定良好基础。

    二、拓展幼儿绘画教学内容

    不管什么画，均需要从基础开始学起，唯有一步一步踏实迈进，才能够提高核心能力。幼儿绘画与其他形式的画作相同，也需要掌握一定技巧与思路，而对于成年人而言，幼儿绘画看上去没有多大难度，但我们在实际教学中需要面对的是幼儿，那么将如何确保他们掌握绘画技巧呢？所以，在学前教育专业的幼儿绘画教学当中，教师应当向学生展示幼儿生活中能够接触的事物，对幼儿绘画教学内容进行拓展，先从最为基础的人物、花草树木等方面着手，同时还需引导学生展开创意活动。当然，创作对象仅仅以简单人物为基础难免会对学生思维形成禁锢，导致学生创造力缺失，所以我们还需加强对学生创造力与想象力的培养，进而才可绘画出更具价值的幼儿画作。

    三、转变学生角色定位

    对于学前教育专业的学生而言，大部分学生在毕业后都会投身于幼儿教育事业，所以也意味着他们将从“学生”的角色转换为“教师”的角色，尤其是要他们骤然面对幼儿展开教学，多少会存在难以适应的情况，许多问题的真实发生会感到茫然，因此大多数人在幼教的前期阶段会感觉到异常辛苦[2]。针对于此，在学前教育专业教学中，我们应当引导学生进行角色互换，也即是让学生在求学的过程中提前感受在讲台上面对幼儿展开教学的角色，让其他同学与教师扮演幼儿角色。在这样的开放式情境创设下，让学生展开幼儿绘画教学，再让同学与教师进行评价与指正，从而在真实的模拟环境中进行实训，能够快速找出自己的不足。此外，学校还应重视学生实习工作的组织，让更多学前教育专业的学生提前前往幼儿园或幼儿教育机构接触到真实的幼儿绘画教学工作，在锻炼机会把握下去了解幼儿心理特征，从而展开针对性的教育指导。

    四、采取多元教学方式

    在学前教育专业中的幼儿绘画教学方式多种多样，其核心都在于如何激发学生的学习兴趣，进而提升教学实效以及培养学生的幼儿绘画指导能力，让学生今后能够站上讲台，更加自信从容地为幼儿展开绘画教学。众所周知，幼儿年龄尚小，难以做到长时间注意力集中，在实际的幼儿教学中如果采取过于单一的教学方式无法调动幼儿的积极性。所以，学前教育专业教师需要告诫学生要采取更加多元化的教学方式，充分吸引幼儿投入到绘画教学当中，其中多媒体教学便是一个有效方式，能够通过给幼儿创设良好绘画环境去强化他们对事物的感知，进而对动手绘画有更高的兴趣[3]。因此，学前教育专业教师应当打造以多媒体为中心的互动式教学，让学生对这一教学方式有充分了解与灵活运用，从而在今后的幼儿绘画教学中投入实用。

    五、培养学生创造性思维

    针对幼儿的绘画教学主要是为了培养幼儿的创造性思维，所以学前教育专业的学生一样要体现出自己的创造性思维，唯有创造得以实现，才能体现其价值。所以，教师在对学生的幼儿绘画进行指导教学时，应当结合创作内容的差异其展开有意识的思维训练。首先，要重视学生创造思维灵活性的培养。所谓思维灵活性指的是能够基于不同的角度与方向去对选用不同的方法，尤其是面对相同的素材，可从不同层面进行思考。可见，学生不单单要从成年人的角度去思考，还需从幼儿的角度去思考，实现各类角色思维的转变。比如，以“我的爸爸”为主题的幼儿绘画指导过程中，教师可通过图文形式去介绍爸爸的特征，之后让学生综合自己的想象去绘画出爸爸的鼻子、嘴巴、牙齿等，通过这种方式让学生去感知幼儿绘画过程中的心理发展动态，其创造力的灵活性自然得到凸显；其次，要鼓励学生大胆联想，提高思维敏捷性。教学过程中我们需要鼓励学生将自己想象成2-6的幼儿，将绘画中的各种元素进行想象，进而完成构图。比如从一条弯线中便能想象出跳绳、山坡等等，立足幼儿视角去提高思维敏捷性。

    结语

    综上所述，学前教育专业的幼儿绘画教学应当采取针对性的指导策略，才能够凸显出教学实效性，进而提升学生的幼儿绘画能力与水平，掌握更多绘画技巧与方法。从本质上来看，幼儿绘画教学属于艺术教育范畴，存在一定的灵活性，因此在教学中需要对培养学生基础能力及创造能力提高重视，采取创造性的教学指导策略去发散学生思维，使其具备扎实的教学理论知识与实践经验，更好的投身于将要到来的学前教育事业中。

    参考文献

    [1]张织义.学前教育专业幼儿绘画教学指导策略探析[J].速读旬刊，2016（6）：97.

    [2]王立东.探析学前教育专业的儿童画教学策略[J].艺术科技，2017（10）：362.

    [3]张志敏.学前教育专业美术课教学的策略研究[J].好家长，2017（68）：31-31.