浅谈高中生物高效课堂的构建
何占魁
【内容摘要】本文主要阐述了高中生物高效课堂的构建方法，高中生物高效课堂的构建主要从五个方面实施，一是改变传统观念，实现民主教学；二是进行互动学习，发挥学生优势；三是创设活动情境，激发学习兴趣；四是通过直观手段，促进知识建构；五是加强实验探究，培养动手能力。
【关键词】高中生物 课堂教学 高效课堂 构建策略
随着时代的发展，新课程提出高效课堂的概念，减轻学生的课业负担，高中生物课堂教学中如何才能实现高效课堂呢？
一、改变传统观念，实现民主教学
高效课堂应该是以学生为主体，学生自主建构知识，发展能力，开发智力，教师是课堂的引导者。课堂是学生的，学生是课堂这个大舞台的演员。要使学生能够在课堂中很好地进行表演，教师就要改变传统观念，建立以学生为主体的民主教学观念，以和蔼可亲的态度，给予学生主动学习的机会，鼓励学生以积极的情绪投入到生物课堂中，让学生在和谐的课堂氛围中，积极主动参与教学，体验教学过程，在积极的情绪状态下，注意才能持久，思维才能灵活，甚至产生创新。
二、进行互动学习，发挥学生优势
高中生物高效课堂的构建，必须让学生真正成为课堂的主人，让每位学生都参与其中，发挥自身优势，进行互动学习，自主学习，才能建构知识，使生物课堂高效。课堂上，教师和学生，以及学生和学生之间的互动，主要以小组形式展开。教师应该大胆放手让学生进行小组合作，互相探讨，交流心得，这样能够发挥每位学生的不同优势，取长补短，实现课堂教学的双赢。互动学习，能够使课堂更活跃，学生思维更敏捷，思路更开阔，在学生互动学习后，通过交流反馈，教师适当点拨，能够帮助学生深刻理解新知识，使教学高效。如教学《人类的遗传病》时，在研究人类的常见遗传病的类型时，教师根据学生的调查，引导学生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？然后展示有关图片，让学生观察几种常见遗传病，让学生互动学习，完成遗传病的定义及分类。讨论：遗传物质基本的单位和遗传物质的主要载体是什么？常见遗传病如何分类？教师将生物知识的重点及难点以问题串的形式，出示给学生，让学生互动学习，小组讨论。学生发挥各自的优势，取长补短，起到了意想不到的效果，远远比一个人单独学习效果好，促进生物概念的生成。
三、创设动态情境，激发生物兴趣
高效课堂，应该是教师创设巧妙的情境，学生在情境中，自由充分地发展，实现自我价值。课堂教学中创设情境就显得格外重要，学生在有效的情境中，各种感官被调动起来，注意力更易集中在课堂中，学习效果当然更好，高效课堂自然生成。如教学《免疫调节》时，视频展示：“泡泡男孩”患有重症联合免疫缺陷病，他从出生就生活在无菌的塑料泡泡里。在临终前才能与他的妈妈握手。引导学生质疑：泡泡男孩生活在怎样的环境里？他为什么要生活在那样的一个环境里？学生在这样的情境中，各种感官被深深刺激，不仅产生了疑问，为下一阶段的学习打下伏笔，而且也从心灵上得到熏陶和洗礼，同情之心油然而生。在这种情境中，学生的注意力一下子集中到新知的学习中，纷纷投入到新知的学习中，探寻其他人为什么没有生病的原因。自然引入新课的学习。教学效果非常显著，学生始终处于积极和兴奋的状态。
四、通过直观手段，促进知识建构
高中生物知识是比较抽象的，而高中学生的思维正在从形象思维向抽象思维过渡，仍然以形象思维为主，如果能够让抽象的内容，以形象的直观的方式展现，那将大大提高生物课堂教学的效率，直观手段的运用，可以增加学生的感性认识，加深对生物知识概念的理解。在高中生物课堂中，可以通过教具、模型、图片、视频、动画等手段进行直观教学，使课堂教学内容生动形象。如教学《生态系统的结构》时，播放一个草原生态系统的视频：美丽的草原生态系统，牛羊成群，蓝天青草……加上优美的轻音乐，更加给人美丽的遐想，美丽的草原是人人向往的世外桃园，然后屏幕突然一转：如今美丽的草原正逐渐受到破坏，怎样解决此问题？直观引导，深深吸引学生的注意力，引导学生快速进入新课的学习中，课堂最后，又以一个小小的生态瓶结束，直观形象，让学生深深刻理解生态系统的结构，在脑海中留下深深的印迹。
五、加强实验探究，培养动手能力
生物学是实验性很强的科学，生物实验应该贯穿生物教学始终，实验过程中，学生积极动手，在观察中思考，在实验中建构知识，在探究中获得能力，增强自信。如教学《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》时，就要让学生真正进行实验探究，在探究中，能够发现问题，在实验中能够培养实验技能，在实验中获得科学知识，得出科学结论。如在探究温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响实验中，让学生进行讨论：_____是变量，其他因素在实验中保持不变，其他因素应该包括哪些条件？在实验中探讨，在探讨中实验，最终得出加酶洗衣粉在适宜的温度下酶的催化活性最强，温度过高或过低都会影响酶的催化能力，使酶的催化能力降低。
【内容摘要】本文主要阐述了高中生物高效课堂的构建方法，高中生物高效课堂的构建主要从五个方面实施，一是改变传统观念，实现民主教学；二是进行互动学习，发挥学生优势；三是创设活动情境，激发学习兴趣；四是通过直观手段，促进知识建构；五是加强实验探究，培养动手能力。
【关键词】高中生物 课堂教学 高效课堂 构建策略
随着时代的发展，新课程提出高效课堂的概念，减轻学生的课业负担，高中生物课堂教学中如何才能实现高效课堂呢？
一、改变传统观念，实现民主教学
高效课堂应该是以学生为主体，学生自主建构知识，发展能力，开发智力，教师是课堂的引导者。课堂是学生的，学生是课堂这个大舞台的演员。要使学生能够在课堂中很好地进行表演，教师就要改变传统观念，建立以学生为主体的民主教学观念，以和蔼可亲的态度，给予学生主动学习的机会，鼓励学生以积极的情绪投入到生物课堂中，让学生在和谐的课堂氛围中，积极主动参与教学，体验教学过程，在积极的情绪状态下，注意才能持久，思维才能灵活，甚至产生创新。
二、进行互动学习，发挥学生优势
高中生物高效课堂的构建，必须让学生真正成为课堂的主人，让每位学生都参与其中，发挥自身优势，进行互动学习，自主学习，才能建构知识，使生物课堂高效。课堂上，教师和学生，以及学生和学生之间的互动，主要以小组形式展开。教师应该大胆放手让学生进行小组合作，互相探讨，交流心得，这样能够发挥每位学生的不同优势，取长补短，实现课堂教学的双赢。互动学习，能够使课堂更活跃，学生思维更敏捷，思路更开阔，在学生互动学习后，通过交流反馈，教师适当点拨，能够帮助学生深刻理解新知识，使教学高效。如教学《人类的遗传病》时，在研究人类的常见遗传病的类型时，教师根据学生的调查，引导学生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？然后展示有关图片，让学生观察几种常见遗传病，让学生互动学习，完成遗传病的定义及分类。讨论：遗传物质基本的单位和遗传物质的主要载体是什么？常见遗传病如何分类？教师将生物知识的重点及难点以问题串的形式，出示给学生，让学生互动学习，小组讨论。学生发挥各自的优势，取长补短，起到了意想不到的效果，远远比一个人单独学习效果好，促进生物概念的生成。
三、创设动态情境，激发生物兴趣
高效课堂，应该是教师创设巧妙的情境，学生在情境中，自由充分地发展，实现自我价值。课堂教学中创设情境就显得格外重要，学生在有效的情境中，各种感官被调动起来，注意力更易集中在课堂中，学习效果当然更好，高效课堂自然生成。如教学《免疫调节》时，视频展示：“泡泡男孩”患有重症联合免疫缺陷病，他从出生就生活在无菌的塑料泡泡里。在临终前才能与他的妈妈握手。引导学生质疑：泡泡男孩生活在怎样的环境里？他为什么要生活在那样的一个环境里？学生在这样的情境中，各种感官被深深刺激，不仅产生了疑问，为下一阶段的学习打下伏笔，而且也从心灵上得到熏陶和洗礼，同情之心油然而生。在这种情境中，学生的注意力一下子集中到新知的学习中，纷纷投入到新知的学习中，探寻其他人为什么没有生病的原因。自然引入新课的学习。教学效果非常显著，学生始终处于积极和兴奋的状态。
四、通过直观手段，促进知识建构
高中生物知识是比较抽象的，而高中学生的思维正在从形象思维向抽象思维过渡，仍然以形象思维为主，如果能够让抽象的内容，以形象的直观的方式展现，那将大大提高生物课堂教学的效率，直观手段的运用，可以增加学生的感性认识，加深对生物知识概念的理解。在高中生物课堂中，可以通过教具、模型、图片、视频、动画等手段进行直观教学，使课堂教学内容生动形象。如教学《生态系统的结构》时，播放一个草原生态系统的视频：美丽的草原生态系统，牛羊成群，蓝天青草……加上优美的轻音乐，更加给人美丽的遐想，美丽的草原是人人向往的世外桃园，然后屏幕突然一转：如今美丽的草原正逐渐受到破坏，怎样解决此问题？直观引导，深深吸引学生的注意力，引导学生快速进入新课的学习中，课堂最后，又以一个小小的生态瓶结束，直观形象，让学生深深刻理解生态系统的结构，在脑海中留下深深的印迹。
五、加强实验探究，培养动手能力
生物学是实验性很强的科学，生物实验应该贯穿生物教学始终，实验过程中，学生积极动手，在观察中思考，在实验中建构知识，在探究中获得能力，增强自信。如教学《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》时，就要让学生真正进行实验探究，在探究中，能够发现问题，在实验中能够培养实验技能，在实验中获得科学知识，得出科学结论。如在探究温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响实验中，让学生进行讨论：_____是变量，其他因素在实验中保持不变，其他因素应该包括哪些条件？在实验中探讨，在探讨中实验，最终得出加酶洗衣粉在适宜的温度下酶的催化活性最强，温度过高或过低都会影响酶的催化能力，使酶的催化能力降低。
