基于自主发展意识的新任辅导员入职适应对策研究

    [提 要]入职阶段是个人职业发展的关键时期，科学有效的入职适应，将为新任辅导员未来的专业化、职业化发展奠定牢固的基础。在自主发展意识指导下，辅导员个体对自己的活动及周围环境关系的自主选择、自主评价、自主调控和自主突破的过程，正是辅导员实现专业化职业化的过程。

    [关键词]新任；辅导员；困境；对策

    [作者简介]赖晓琴（1987—），女，南昌工程学院外国语学院讲师，研究方向为教育学。（江西南昌 330099）

    我国高校政治辅导员制度是高校坚持社会主义办学方向、培养社会主义接班人的重要制度创新。自1952年提出建立政治辅导员制度后，辅导员制度在全国高校普遍设立。进入新世纪后，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的印发和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的颁布，大大推动了高校辅导员队伍建设。入职阶段是个人职业发展的关键时期，将为新任辅导员未来的专业化、职业化发展奠定牢固的基础。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调要加强包括辅导员在内的专职思政队伍建设。自主发展作为一种个体意识，是在确立主体地位和发挥主体作用的前提下对自我意识的积极调控和主体人格的有效建构。在自主发展意识的指导下，辅导员个体对自己的活动及周围环境关系的自主选择、自主评价、自主调控和自主突破的过程，正是辅导员队伍实现专业化职业化的过程。入职初期个人角色转变的滞后、个人心理素质的缺位和个人能力素质的不足，影响了辅导员作为学生成长成才的组织者、引导者、激励者的作用发挥，是新任辅导员获得职业发展的主要困境。为此，需要从“供给侧”进行调试和改革。

    一、角色定位：端正态度坚定思想

    自我认同是做好任何一项工作的基础。辅导员只有建立了比较高的自我认同感，才能树立信心，对所从事的学生工作具有积极向上的心态。目前，由于人事和分配制度的差異，在部分高校辅导员地位、待遇和认可度没有专职教学、科研人员高，但却承担着更辛苦、更繁琐、更费力的工作，而且辛勤付出往往又难以量化体现。就需要新任辅导员有勇气敢于承认和面对这个事实，端正心态，坚定思想，自主培养并提升对辅导员工作的自我认同感，热爱辅导员工作，积极主动地开展工作，做到“在学生工作中扮演各种角色，与学生相处时，既是管理者也是服务者；在与高校其他部门人员以及任课教师相处时，既是同事也是协调者和辅助者； 与学生家长既是合作者又是朋友”。

    二、角色设计：合理制定发展规划

    个人的职业发展规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向确定最佳的职业奋斗目标， 并为实现这一目标做出行之有效的安排。新任辅导员要自觉进行深度地自我评估，在充分认识自己的兴趣、性格、技能和价值观后，对自己的职业做出正确的选择，选定适合自己发展的职业生涯路线，并利用有效的职业生涯发展管理策略，逐步实现自己的专业化、职业化职业目标。比如，当前高校辅导员可以从专业技术、行政职务两个序列晋升和发展，因此，新任辅导员应围绕自己所擅长的技术能力或特定的职能工作不断补充完善专业知识，有目标地开展学习、研究和创新。

    三、角色培养：勤于学习提升素质

    《普通高等学校辅导员队伍建设规定》提出，“（辅导员）要主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平”。因此，高校新任辅导员必须重视思想政治学习，不断提高自己的政治敏锐性，积极参加学校组织的思想政治培训，努力提高思想政治水平，提升政治理论素养。尤其是理工科等非思政类学科背景的新任辅导员，更要广泛、深入地学习党的理论和历史，这是担任辅导员的政治前提。努力学习心理学知识，掌握现代信息技术，及时了解各种信息知识，才能更好地把握90后大学生的思想动态，根据90后的特点和规律施以教育、管理和服务，以达到辅导员的“供给”与大学生的“需求”平衡对接。高校辅导员多重角色的职业特点要求辅导员要从各个方面加强自身的业务学习和素质培养，重点学习就业指导、心理咨询、职业规划、创业指导专业知识。

    四、角色塑造：建立和谐工作环境

    维系一个良好的工作环境，建立和谐的人际关系是新任辅导员入职适应的保障，也是辅导员在一个单位获得职业化、专业化发展的重要基础。人际关系是工作环境的最核心要素，因此，新任辅导员要特别重视建立和谐的人际关系。新任辅导员的人际关系一般包括：与上级主管部门的关系（如学生工作处、团委、招生就业处等）、与分管领导的关系（如分管书记、学工办主任等）、与教学部门的关系（如分管院长、主任和教学秘书等）、与老辅导员的关系、与班主任的关系、与所在院（系）团学组织学生干部的关系、与所带班级学生的关系、与学生家长的关系。有利于新任辅导员在舒心、愉快的环境中工作，提高工作效率。同时，和谐的人际关系也会给新任辅导员带来更多的信任、支持与动力。

    五、角色强化：积极开展教育研究

    研究是对实践的总结，科学的研究成果有利于促进工作的不断改进提高。新任辅导员要真正实现自我发展，必须自觉主动地加强科学研究，通过有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，对大学生思想政治教育和管理问题进行观测、分析和了解，从而把握大学生思想政治教育管理工作的规律。新任辅导员要摒弃“科研是专家做的”、“中级职称以后再搞科研”、“没时间搞研究”等错误观点，提防“置身于事务性工作为安”的错误心态。要积极参加校级和省级及以上各类课题的申报，自觉关注“小事”、大胆参与“难事”，做“实践—研究”型辅导员，在研究中促进自身的发展。

    六、角色提升：自觉进行工作反思

    美国学者波斯纳提出了“经验+反思=成长”的优秀教师成长公式，并认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。因此通过反思积累经验，促进成长，也是新任辅导员不断提升自身职业化、专业化发展水平的重要手段。新任辅导员的工作反思应该包括自身言谈举止、教育管理行为等。比如：与学生的谈话方式、与同事的沟通习惯、在办公室的为人风格、安排布置任务的特点、遭遇批评指正时的反应、课堂教育教学的风格以及面临重大问题或突发事件的反应等。同时，还包括对学生活动的策划、决策、组织、协调、控制和反馈的能力，深入学生中调查研究的能力，团结凝聚大学生的能力，与上级部门、主管领导清晰表达和沟通或向学生准确传达的能力。反思是“有心”的行动，正确的反思更是有效的行动。辅导员每天都要接触各种身份的人，如领导、老师、学生、家长等；每天都要处理各种各样的大小事情，在不断的反思中提高新任辅导员的整体素质，提升新任辅导员专业化、职业化的能力和水平。反之，没有反思的错误行为将不断放大和恶化，造成严重后果，阻碍新任辅导员的职业发展。

    入职阶段是辅导员职业发展的重要阶段，是辅导员专业化、职业化的基础。高校新任辅导员入职适应的过程，也是高校辅导员走向成熟、胜任工作的过程。作为职业主体的辅导员，要充分树立自主发展的意识，以主动、认真和负责的态度进行自我设计、自我管理。新任辅导员的入职适应还需要外部环境的支持，有关部门要从实际出发，配套相应政策措施；社会和舆论要为高校辅导员的付出与奉献给予理解和支持；高校要不断完善新任辅导员培养体系。

    [参考文献]

    [1]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定. http：//baike.baidu.com/view/441333.htm.

    [2]孙静华.浅析高校新任辅导员心理调适的途径与方法[J].黑河学刊，2010，（11）.

    [3]马菁.浅谈高校新任辅导员如何实现角色转换[J].河南财政税务高等专科学校学报，2012，（3）.

    [责任编辑：朱晨光]