乘赏识之风,燃信心之火

    李兰香

    【摘要】转变学生的厌学心理,需要教师高度的耐心,需要爱的艺术,需要深耕细作的耕耘。如以生之助,友情感化;因材施教,循循善诱;以人为本,付出师爱。教师应走进厌学学生的心理,找到那些浮在“冰山”下的真相,并以此找到可以突破和解决的渠道和方法,以此转化他们,并真正做到爱学、善学、巧学。

    【关键词】厌学心理 友情感化 循循善诱 以人为本

    一、以生之助,友情感化

    小旭,做作业比较积极,书写也认真,就是不会动脑,靠抄别人作业完成,而且性格内向,爱哭鼻子。开家长会都是爷爷。后来,我了解到,他父母离异,又各自重组了家庭,他跟爸爸。他爸爸又在外打工,后妈不怎么关心他,因此这个孩子只有爷爷能给与他关爱。针对这个孩子的特点,我更多的是赋予他爱。他虽然脑子笨,但态度很端正,每次作业完不成不会回家,抄不上同桌的作业就在那里哭鼻子。

    后来我对他说:“小旭,你上课老师讲题时你认真听,先把简单的赶快写上,比较难的你可以问老师或者请教同学,不能一味等着抄同学的。”这样说了后,他写作业的速度稍微快了点,但除了简单的字词会做外,大部分的题还是空白。我决定通过另一个优等生“一对一”辅导他。也许是缺少母爱的孩子容易受感动吧,他写作并不是太差,虽然写不具体,但最起码能真实抒发情感。针对他这一优点,我鼓励他:每次考试时,你不要管前面的题,先完成作文,再做会做的。结果期末考试时从未及格的他竟然考及格了。当他拿到试卷时,我看到了他的微笑。同学们也报以热烈的掌声。

    像小旭这种胆小又内向的孩子,老师对他来说觉得太严厉,我让同学帮助他,让他在近距离接触中,在平等相处中,在不经意间得到熏陶,受到滋养,获得体验。因此,对厌学学生,同学的帮助、感染是一剂良药。

    二、因材施教,循循善诱

    小李作业错误百出,听课能力极差。但书写细心。有一次卫生大扫除,地下有学生吐口香糖留下的黑色污迹,拖把拖不掉,他就蹲在地下用小刀一个一个刮,累了就直接单腿跪地刮。我发动其余同学也加入到刮污的行列,但一会儿就溜号了,只有他还在坚持,直到地面上的污迹刮完为止。之后我找他谈心,希望他在学习上争取进步,做一个品学兼优的孩子。但他进步不大,我有点心灰意冷,想:算了吧,或许他就是根“不可雕的朽木”。但一想到他坚持处理地面污迹的那股韧劲儿,又觉得心不甘。我内心一横:不转化你,誓不罢休。在周会课上我列举了他不怕脏不怕累的事例,评他为“劳动能手”。渐渐地,他有了转变,上课有了自信,精神不在那么颓废,作业完成的也认真多了。

    “一把钥匙开一把锁”。作为教师应该“从心理上尋找教育切入点。”像小李这样的品德优良的厌学学生,就得放大他的闪光点,以爱为媒介,与他谈心、与他交友,以此循循善诱,一点一滴的改变他。

    三、以人为本,付出师爱

    小杰,作业书写潦草,爱说脏话,手闲,纪律性差。父亲在外打工,母亲不识字,管教能力差,于是放任自流,是闻名全校的问题学生,但人聪明。

    从侧面知道这是一个特别喜欢体育的孩子。我找他谈心,问他:“看来,运功是你的长项?”他毫不犹豫地回答:“体育课能玩好。”我顺势问:“如果不让你上体育课,你会怎样?”他不说话了,低下了头。我又说:“如果你真的喜欢运动,我会满足你的爱好,但有一个前提,那就是,在遵守校纪校规和完成作业的前提下,我让你尽情运动,让你在运动场上大显身手,但是如果你做不到,你就在体育课上补作业,怎么样?”他急忙说:“老师,你说真的?我以后一定按照这个协约去做,我说到做到……”“那你可要说到做到哟!”“好!”

    后来,他也反复了几次,偶有不做作业的现象,但最终还是因为十分喜欢体育课而改变了。一学期下来,他学习成绩有了很大的提高,由原来的不及格提高到良好。为了进一步鼓励他,我奖励了他一本笔记本。奖品虽小,但对于从未得过奖的他来说意义非凡。后来在一次家长会上,他妈妈对我说,他把笔记本用心地保管起来了,舍不得用。可见,每个孩子心中都是渴望进步的。

    可见,好的教育要以人为本,“必须以儿童自身为出发点。”这样师生才能进行心与心的交流。对于小杰这样的学生,从他的心理出发,发挥他的优势,他才能接受你的教育,从而主动认识并改变自己,并且接受你的教育,从而主动认识并改变自己。

    厌学孩子之所以对学习失去兴趣,一定有其深刻的心理根源。作为教师,应该走进厌学生的心理深处,应该找到浮在“冰山”下的真相,并以此找到可以突破和解决的渠道和方法,以此转化他们,并真正做到爱学、善学、巧学,在学习之路上乐此不倦。但愿,教师是孩子们厌学心理的转化者和调节者,能够引领孩子们在乐学的百花园中渐行渐深。

    参考文献:

    [1]吴昌均.打开心理的视窗[J].班主任之友,2001,(4):36.

    本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学一般自筹课题《小学生厌学心理现象分析及策略研究》系列研究成果之一。课题立项号:GS[2018]GHB3506)。

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