中职音乐艺术学生英语冠词习得的困境研究
内容摘要：中职音乐艺术类学生，对于冠词的误用现象频繁出现。本文通过对冠误用原因的分析，旨在使教师在英语教学过程中更好地避免以及解决冠词误用的问题，并且使学生能够掌握冠词的正确使用方法。
关键词：冠词误用 母语 突显
冠词应用是中国学生在英语学习过程中出现错误频率较高的地方。因为汉语中不存在冠词，所以中国学生在学习英语时，正确使用冠词成为二语习得过程当中的困难之处。无论是书面语还是口语，冠词都是不可缺少的部分，错误的使用冠词既影响学习质量，也影响交际质量。
一.冠词的定义
冠词是英语书面语和口语中使用最频繁的一类词，位于句子的名词之前，对名词起限定作用，说明名词所指的范围。在交际或传递思想的过程中，听说及读写双方都明确的理解，达到相同的认知。冠词不能单独使用，更没有实际意义。冠词有三种形式，定冠词“the”，不定冠词“a/an”和零冠词。
“a/an”用于双方不明确是众多人或事物中的哪一个，即范围内的任意一个。
“the”用于双方明确是众多人或事物中的哪一个，即范围内特指的某一个。
零冠词，是指在特定的范围内不用冠词。
二.冠词错误使用的影响因素
中职音乐艺术学生是中学生中的特殊群体，与普通学校学生相比，具有独特的个性特征。中职音乐艺术学生由于受到长期专业学习及训练的影响，他们在学习文化知识时，过于强化模仿，凭感觉理解，所以在冠词学习中，容易产生一些错误，如冠词的误用、混用及省略等。对于中职音乐艺术学生语言习得的研究，不能只局限在错误本身，而应着重放在错误形成的原因及过程上。
（一）语言环境对冠词使用的影响
在冠词教学的初级阶段，冠词的语法规则突显，在书面表达中正确率较高。经过一段时间的学习，学生英语水平逐渐提高，在后期的交际应用中，错误发生率增加。在口语和书面语上的错误率存在差异。
通过对高一、一班41名学生在口语表达和笔试测验的结果分析，冠词使用出现的错误率有很大差异。从数据可以看出，口语表达过程中冠词出现的平均错误几乎是笔试测验中的两倍。主要原因是：一方面，长期的英语语法强化训练使学生对于笔试测验更加熟悉。另一方面，相对于口语顺畅的表达，笔试测验允许学生有更多的时间去思考，更正错误。所以，在二语习得过程中，持续不断的巩固、纠错、改正，尤为重要。
加强口语表达中冠词的应用训练，既要勤加练习，又应该在此过程中加入教师的及时纠错，指导，反馈，使学生能够关注重视交际过程中的冠词错误。在教学过程中，教師不但要强调冠词本身语法的正确性，而且应该通过多种方式，如影片观赏、片段模仿、短剧排练、情景对话等，还原真实的二语语言环境，使学生体会冠词的真实应用。
（二）母语对冠词使用的影响
Huebner（1983）和Parrish（1987）的研究数据显示，母语和第二语言之间的相似或差异程度对于第二语言的学习可能会有一定的影响。Oller和Redding（1971）发现，母语中存在冠词系统的学习者，英语冠词的测试结果要远远好于母语中不存在冠词系统的学习者。
学习者的母语中存在冠词系统，他们在学习过程中可能会产生较少的冠词使用错误。因为汉语中不存在冠词，所以学习者很容易将母语表达迁移到第二语言的使用中，不正确的直接翻译，导致了冠词的省略、混用及省略等现象。
（三）语言变化发展对冠词使用的影响
随着时间的推移，语言并不是一成不变的，而是处在不断的发展变化之中。自从语言产生，就一直在处于不断的发展变化中。语法系统既要有相对的稳定性，以确保应用中信息的相互理解，又要满足社会的不断发展以及信息的迅猛增加。当今科技飞速进步，报纸杂志、电视广播、互联网的普及，不仅使信息迅速传播，语言系统也经历着前所未有的发展。我们的知识要不断更新，包括语法系统中的冠词应用。
三.结语
综上所述，冠词是中职音乐艺术学生在英语学习过程中的一大难点，其正确使用很难被掌握。教师应从语言环境、母语、语言发展变化等因素出发，对冠词使用过程中出现的错误加以纠正，有目的性地辅助教学，帮助学生发现规律，适当增加练习，让学生学会自检，以达到自我改正，最终能够正确使用冠词。
参考文献
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[4]Huebner，T. A longitudinal analysis of the acquisition of English，Ann Arbor，Michigan： Karoma Press.1983.
（作者介绍：欧阳丽敏，天津音乐学院附属中等音乐学校讲师，研究方向：应用语言学）
