浅议高校新进青年教师课堂教学质量的提升
赏刚+郑光辉+王慎敏+李守波+梁涵玮
[摘 要]近年来高校大规模引进应届博士进入高校，导致大学课堂教学质量呈现良莠不齐的现象。影响课堂教学效果有几个需要重视的问题。教师在课堂中无疑占有主导地位，同时应当以学生为中心，以学生对知识的把握为落脚点，明确课堂教学的规律，掌握教学过程中的一些原则和常用的一些技巧，这样才能有效保障教学过程的顺利进行，进而真正实现课堂教学所预期的目的。
[关键词]新进教师；课堂教学；教学质量
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）01-0185-02
在近几年的教学和“同行听课”中深深感受到，影响大学教学质量的因素是多方面的，其中包括了学校对教师的评价要求、教师的科研压力、师生间的关系、学生听课状态、课堂教学要求等方面。虽然不同课程之间的教学内容不同，但课堂教学的基本道理大致相通。现就大学课堂上需要引起重视的一些问题归纳一下，希望对大学新进青年教师能有所帮助。
一、 只有感动自己才能感染学生
大学里的所有课程都是有价值的，也都是具有精彩之处的，并且都是能供教师在课堂上尽情讲解的。关键是教师自己要深刻了解课程的意义，领会讲授该课程的必要性，能为自己所讲授的内容所感动。只有这样才能具备上课的底气，才有讲课的冲动，才能激发出教学热情，才能晓之以理动之以情地吸引学生、感染学生或引导学生。现在的确有个别教师上课显得底气不足，不敢讲，明显感到怯懦，甚至显得萎靡，有的似乎是在讲台上自言自语。这样教学效果肯定不会理想。所以，教师自己为所讲授的内容所感动真的很有必要，甚至是讲课的前提。
二、教学内容和方法是课堂的灵魂
课堂教学无疑具有自身的多种属性。就教学内容和方法而言，必须追求其正确性、科学性、充实性、清晰性、条理性、系统性、时代性、简明性、实用性、生动性、启发性以及感染力、亲和力、吸引力等等。这些不可剥离的各种属性构成了课堂教学的灵魂，体现了课堂教学的价值，也是任课教师应当不断追求的行为准则。也只有满足了这些课堂属性的教学才能称之为合格的教学，若缺失了其中的某些属性，甚至是某个属性，则会部分失去，甚至会完全失去课堂教学的意义。这一教学的灵魂问题同样也是提高教学水平的难点问题，应当经常不断地以此来对照自己，来提醒自己。
三、不断规范教学内容
当前存在着不同的教师讲授相同课程的差异问题，甚至能把同一门课程讲得像是两门课，其教学规格、教学效果存在着天壤之别。这种现象在文科课程的教学中显得尤为突出。为此，一定要强调教学大纲的作用，要按照教学大纲要求来规范课堂内容。大学课堂上经常存在着两种不良现象：一是过多地宣扬非主流观点，二是课堂案例不恰当。大学课堂无疑是大众场合，不是宣扬个人观点的场所，切不可将非主流观点或教师的个人观点当作重点内容来讲解，避免引起思想混乱。
四、正确发挥教师的主导作用
课堂教学的过程应以学生为中心，以学生听懂为落脚点，一定要正确地发挥出教师的主观能动性。我们经常能见到两种极端现象：一是教师在被动教学，课堂上漫不经心地照本宣科，甚至是在自言自语，而学生普遍在开小差，我行我素。二是教师在自我表演，教学过程中情绪过于高涨，语速飞快，不管不顾，整个教学变成了教师的自我表演、自我陶醉的过程。这两种现象都是因为教师没能把学生对知识的理解和把握放在首位，也显然都无法收到应有的教学效果。课堂上既要克服胆怯心理，追求语言和神态的坚定、平和、自信，追求课堂上的感染力、亲和力和吸引力，又要敢于和善于调动课堂气氛，有主动掌控课堂状况的愿望和能力，既要避免情绪过于低落，也要避免过于兴奋，从而正确地发挥出教师的主导作用。
五、注意授课信息的有效性
课堂信息的表达在于：一是语言清晰，课堂上注意讲话的音量，有适当的语速和节奏，减少地方口音，一定要让学生明白无误地知道教师表达的是什么。二是板书清晰，要让全体同学能够看清教师写的或画的是什么，追求颜色清楚，大小适中，字迹工整，图形美观，色彩分明，并且避免写完就擦。三是PPT清晰，每个篇幅的内容或文字宜少不宜多，突出关键字，突出纲要性，追求条理性；字体、图件和表格演示宜大不宜小，色彩鲜明，以追求清晰性；背景简洁明快，去掉不必要的动画效果和音响效果，避免分散注意力；尽量避免用Word或PDF上课。四是指点的内容要清晰，无论用教鞭指点，用手指点，用激光灯指点还是用鼠标指点，一定要保证指点的准确、清晰、稳定，避免大范围来回晃动。尤其是用激光灯指点，容易产生剧烈晃动，使人眼花缭乱。总之，要使全体学生都能明白无误地了解到老师所表达的信息。
六、精选课堂案例
大多数抽象的理论问题往往是通过一些具体案例凝练而成。案例是理论的注解，是解释理论的具体素材。的确有教师，讲到某理论所涉及的具体事例时，容易陷入无休止的旁征博引状态，往往口若悬河而离题万里。还有教师在讲案例的时候会“案例套案例”，为了说明某理论，举出A例子，为了讲解A例子，举出B例子，为了讲解B例子又举出C例子，如此下去，最后学生不知所云。一定要在精选案例方面认真下功夫，不能脱离教学的主线。选择案例需要秉承的是：能简单就不要复杂；能直观就不要抽象；能本地就不要外地；能身边就不要遥远；能当代就不要古代；能现在就不要将来。要设计好案例，追求言简意赅，使学生对深奥的理论问题通俗易懂且印象深刻。
七、注意仪表仪态
端正教风，运用恰当的仪表仪态或肢体语言以提高教师的亲和力，在教学实践中能够收到意想不到的教学效果。教师尽量保持快乐的心情来面对学生，不能带着情绪上课，更不要无端地引起学生反感。教师要避免在课堂上趴着桌子，靠着讲台，频繁喝水，戴着帽子，衣服邋遢，头发很乱，胡子很长，奇装异服或穿着过于暴露，或讲课过程中频繁抠鼻子挠耳朵，要避免动辄就和学生发火，甚至为了小事就不停地威胁学生等。这些不恰当的仪表仪态或负面情绪令人感觉教师缺乏教养，甚至很荒唐。这些“小毛病”经常会影响课堂气氛，产生很严重的负面影响，不可掉以轻心。
八、有效的课堂管理
大学课堂往往没有固定的教室，教室里没有固定座位，任课教师对上课学生也相对陌生，因此课堂管理难度相对较大。经常出现上课时学生远离讲台，开小差严重，上大课点名非常麻烦等问题。解决这些问题，教师可根据学生的上课人数和教室的具体状况规定学生的座位范围，若超出规定范围以旷课论，则能有效避免学生远离讲台。若教师上课时能及时提问正在玩手机、说闲话、趴桌睡觉的那些开小差的学生，就能促使其集中注意力，而且往往提问一个能起到警醒一片的作用。凡是讲授一百多人的大课建议不要点名，因为大课点名往往费时费力，甚至因张冠李戴也根本无法准确得知到课人数。假若在下课前留3～5分钟在黑板上写几个本次课的问题进行课堂测验，这样既能起到点名的作用，人数往往比较准确，而且能了解本次授课的教学效果，甚至还可以计入学生的平时成绩，省时省力一举多得。只要下决心，一定会有办法控制课堂秩序，实现有效管理。
九、师生课堂交流
有效地进行课堂交流对引导学生思路，感染学生情绪，掌控学习状态，保证教学质量等方面都起着不可替代的作用。课堂交流有提问和非提问两种方式。用提问来交流一定要精心设题，以鼓励学生开动脑筋积极思索，避免盲目接受，避免注意力不集中。教学中需注意的是，学生往往因紧张、怯懦或不敢肯定等原因在回答时声音柔弱，若教师没有复述学生的回答，对全体学生来说提问的意义就不大了；若没能对学生的回答进行补充、修正、点评，也会失去提问的价值。教师还要避免个别交流，避免为了提问而提问。非提问交流方式是指运用目光、表情、手势以及其他肢体语言进行交流，或运用一些设问句、疑问句、反问句来引导学生的思路，调动课堂气氛，增强吸引力，体现生动性。看着学生，加上表情和手势来讲课，往往能够收到意想不到的效果，要避免面无表情，目中无人，肢体僵硬，自言自语，缺乏交流的上课模式。
十、突出重点
一堂课下来，一定要有一些能够打动心灵的东西，一定要有一些需要学生记住的东西，一定要有一些值得回味或进一步探讨的东西。这些无疑都是教学的重点，同时往往也是课堂教学的难点。若把重点内容仅仅是按照书上的顺序平铺直叙地表述一番，感觉上会显得不痛不痒，难以引起必要的重视，也不利于学生的记忆，无法收到应有的教学效果。对于重点问题，在课堂上一定要进行必要的强调，通过强调来刺激学生的大脑，以实现教学目的。强调的方法在于教师一定要找出能代表某个知识点的一些关键语句或关键词，使用特殊的方式表达出来：要么语言停顿，要么节奏放缓，要么音量提高，要么重复说明等，引起学生注意，以免平铺直叙，不痛不痒。
课堂教学中教师无疑起着主导作用，决定着教学质量。上述问题有的原则性比较强，而大多数也只是一些技巧方面的问题，甚至似乎并非大问题。然而这些问题显然都能左右课堂教学效果，都足以导致教学成败。因此这些问题也常常被认为是评价教学能力的几个方面。提高教学质量虽然是每个教师通过不断努力长期追求的目标，但也绝非遥不可及，只要潜心钻研，一定会有大的收获。
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]近年来高校大规模引进应届博士进入高校，导致大学课堂教学质量呈现良莠不齐的现象。影响课堂教学效果有几个需要重视的问题。教师在课堂中无疑占有主导地位，同时应当以学生为中心，以学生对知识的把握为落脚点，明确课堂教学的规律，掌握教学过程中的一些原则和常用的一些技巧，这样才能有效保障教学过程的顺利进行，进而真正实现课堂教学所预期的目的。
[关键词]新进教师；课堂教学；教学质量
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）01-0185-02
在近几年的教学和“同行听课”中深深感受到，影响大学教学质量的因素是多方面的，其中包括了学校对教师的评价要求、教师的科研压力、师生间的关系、学生听课状态、课堂教学要求等方面。虽然不同课程之间的教学内容不同，但课堂教学的基本道理大致相通。现就大学课堂上需要引起重视的一些问题归纳一下，希望对大学新进青年教师能有所帮助。
一、 只有感动自己才能感染学生
大学里的所有课程都是有价值的，也都是具有精彩之处的，并且都是能供教师在课堂上尽情讲解的。关键是教师自己要深刻了解课程的意义，领会讲授该课程的必要性，能为自己所讲授的内容所感动。只有这样才能具备上课的底气，才有讲课的冲动，才能激发出教学热情，才能晓之以理动之以情地吸引学生、感染学生或引导学生。现在的确有个别教师上课显得底气不足，不敢讲，明显感到怯懦，甚至显得萎靡，有的似乎是在讲台上自言自语。这样教学效果肯定不会理想。所以，教师自己为所讲授的内容所感动真的很有必要，甚至是讲课的前提。
二、教学内容和方法是课堂的灵魂
课堂教学无疑具有自身的多种属性。就教学内容和方法而言，必须追求其正确性、科学性、充实性、清晰性、条理性、系统性、时代性、简明性、实用性、生动性、启发性以及感染力、亲和力、吸引力等等。这些不可剥离的各种属性构成了课堂教学的灵魂，体现了课堂教学的价值，也是任课教师应当不断追求的行为准则。也只有满足了这些课堂属性的教学才能称之为合格的教学，若缺失了其中的某些属性，甚至是某个属性，则会部分失去，甚至会完全失去课堂教学的意义。这一教学的灵魂问题同样也是提高教学水平的难点问题，应当经常不断地以此来对照自己，来提醒自己。
三、不断规范教学内容
当前存在着不同的教师讲授相同课程的差异问题，甚至能把同一门课程讲得像是两门课，其教学规格、教学效果存在着天壤之别。这种现象在文科课程的教学中显得尤为突出。为此，一定要强调教学大纲的作用，要按照教学大纲要求来规范课堂内容。大学课堂上经常存在着两种不良现象：一是过多地宣扬非主流观点，二是课堂案例不恰当。大学课堂无疑是大众场合，不是宣扬个人观点的场所，切不可将非主流观点或教师的个人观点当作重点内容来讲解，避免引起思想混乱。
四、正确发挥教师的主导作用
课堂教学的过程应以学生为中心，以学生听懂为落脚点，一定要正确地发挥出教师的主观能动性。我们经常能见到两种极端现象：一是教师在被动教学，课堂上漫不经心地照本宣科，甚至是在自言自语，而学生普遍在开小差，我行我素。二是教师在自我表演，教学过程中情绪过于高涨，语速飞快，不管不顾，整个教学变成了教师的自我表演、自我陶醉的过程。这两种现象都是因为教师没能把学生对知识的理解和把握放在首位，也显然都无法收到应有的教学效果。课堂上既要克服胆怯心理，追求语言和神态的坚定、平和、自信，追求课堂上的感染力、亲和力和吸引力，又要敢于和善于调动课堂气氛，有主动掌控课堂状况的愿望和能力，既要避免情绪过于低落，也要避免过于兴奋，从而正确地发挥出教师的主导作用。
五、注意授课信息的有效性
课堂信息的表达在于：一是语言清晰，课堂上注意讲话的音量，有适当的语速和节奏，减少地方口音，一定要让学生明白无误地知道教师表达的是什么。二是板书清晰，要让全体同学能够看清教师写的或画的是什么，追求颜色清楚，大小适中，字迹工整，图形美观，色彩分明，并且避免写完就擦。三是PPT清晰，每个篇幅的内容或文字宜少不宜多，突出关键字，突出纲要性，追求条理性；字体、图件和表格演示宜大不宜小，色彩鲜明，以追求清晰性；背景简洁明快，去掉不必要的动画效果和音响效果，避免分散注意力；尽量避免用Word或PDF上课。四是指点的内容要清晰，无论用教鞭指点，用手指点，用激光灯指点还是用鼠标指点，一定要保证指点的准确、清晰、稳定，避免大范围来回晃动。尤其是用激光灯指点，容易产生剧烈晃动，使人眼花缭乱。总之，要使全体学生都能明白无误地了解到老师所表达的信息。
六、精选课堂案例
大多数抽象的理论问题往往是通过一些具体案例凝练而成。案例是理论的注解，是解释理论的具体素材。的确有教师，讲到某理论所涉及的具体事例时，容易陷入无休止的旁征博引状态，往往口若悬河而离题万里。还有教师在讲案例的时候会“案例套案例”，为了说明某理论，举出A例子，为了讲解A例子，举出B例子，为了讲解B例子又举出C例子，如此下去，最后学生不知所云。一定要在精选案例方面认真下功夫，不能脱离教学的主线。选择案例需要秉承的是：能简单就不要复杂；能直观就不要抽象；能本地就不要外地；能身边就不要遥远；能当代就不要古代；能现在就不要将来。要设计好案例，追求言简意赅，使学生对深奥的理论问题通俗易懂且印象深刻。
七、注意仪表仪态
端正教风，运用恰当的仪表仪态或肢体语言以提高教师的亲和力，在教学实践中能够收到意想不到的教学效果。教师尽量保持快乐的心情来面对学生，不能带着情绪上课，更不要无端地引起学生反感。教师要避免在课堂上趴着桌子，靠着讲台，频繁喝水，戴着帽子，衣服邋遢，头发很乱，胡子很长，奇装异服或穿着过于暴露，或讲课过程中频繁抠鼻子挠耳朵，要避免动辄就和学生发火，甚至为了小事就不停地威胁学生等。这些不恰当的仪表仪态或负面情绪令人感觉教师缺乏教养，甚至很荒唐。这些“小毛病”经常会影响课堂气氛，产生很严重的负面影响，不可掉以轻心。
八、有效的课堂管理
大学课堂往往没有固定的教室，教室里没有固定座位，任课教师对上课学生也相对陌生，因此课堂管理难度相对较大。经常出现上课时学生远离讲台，开小差严重，上大课点名非常麻烦等问题。解决这些问题，教师可根据学生的上课人数和教室的具体状况规定学生的座位范围，若超出规定范围以旷课论，则能有效避免学生远离讲台。若教师上课时能及时提问正在玩手机、说闲话、趴桌睡觉的那些开小差的学生，就能促使其集中注意力，而且往往提问一个能起到警醒一片的作用。凡是讲授一百多人的大课建议不要点名，因为大课点名往往费时费力，甚至因张冠李戴也根本无法准确得知到课人数。假若在下课前留3～5分钟在黑板上写几个本次课的问题进行课堂测验，这样既能起到点名的作用，人数往往比较准确，而且能了解本次授课的教学效果，甚至还可以计入学生的平时成绩，省时省力一举多得。只要下决心，一定会有办法控制课堂秩序，实现有效管理。
九、师生课堂交流
有效地进行课堂交流对引导学生思路，感染学生情绪，掌控学习状态，保证教学质量等方面都起着不可替代的作用。课堂交流有提问和非提问两种方式。用提问来交流一定要精心设题，以鼓励学生开动脑筋积极思索，避免盲目接受，避免注意力不集中。教学中需注意的是，学生往往因紧张、怯懦或不敢肯定等原因在回答时声音柔弱，若教师没有复述学生的回答，对全体学生来说提问的意义就不大了；若没能对学生的回答进行补充、修正、点评，也会失去提问的价值。教师还要避免个别交流，避免为了提问而提问。非提问交流方式是指运用目光、表情、手势以及其他肢体语言进行交流，或运用一些设问句、疑问句、反问句来引导学生的思路，调动课堂气氛，增强吸引力，体现生动性。看着学生，加上表情和手势来讲课，往往能够收到意想不到的效果，要避免面无表情，目中无人，肢体僵硬，自言自语，缺乏交流的上课模式。
十、突出重点
一堂课下来，一定要有一些能够打动心灵的东西，一定要有一些需要学生记住的东西，一定要有一些值得回味或进一步探讨的东西。这些无疑都是教学的重点，同时往往也是课堂教学的难点。若把重点内容仅仅是按照书上的顺序平铺直叙地表述一番，感觉上会显得不痛不痒，难以引起必要的重视，也不利于学生的记忆，无法收到应有的教学效果。对于重点问题，在课堂上一定要进行必要的强调，通过强调来刺激学生的大脑，以实现教学目的。强调的方法在于教师一定要找出能代表某个知识点的一些关键语句或关键词，使用特殊的方式表达出来：要么语言停顿，要么节奏放缓，要么音量提高，要么重复说明等，引起学生注意，以免平铺直叙，不痛不痒。
课堂教学中教师无疑起着主导作用，决定着教学质量。上述问题有的原则性比较强，而大多数也只是一些技巧方面的问题，甚至似乎并非大问题。然而这些问题显然都能左右课堂教学效果，都足以导致教学成败。因此这些问题也常常被认为是评价教学能力的几个方面。提高教学质量虽然是每个教师通过不断努力长期追求的目标，但也绝非遥不可及，只要潜心钻研，一定会有大的收获。
[责任编辑：钟 岚]
