展示自己释放个性

2024.03.27

韩晓晨

摘要：《纲要中》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。由此可见，游戏对于幼儿发展来说是非常重要的。游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动，在幼儿教育的过程中有举足轻重的地位。本文重点介绍了游戏在幼儿教育中的作用。

关键词：游戏; 幼儿教育; 作用

中图分类号：G613.7 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ?文章编号：1006-3315（2019）06-096-001

一、利用游戏培养幼儿的创造力

我国伟大的教育家陶行知先生指出，“儿童是新时代的创造者”，呼吁要“解放儿童的创造力”。老师千万不要用成人固定的思维模式去限制他们，或盲目否定，而应积极地捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子创设一种宽松、自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使这种创造力得以升华。

例如在让幼儿玩圈时，我向幼儿提出了一个问题：“这个塑料圈有哪些玩法呢？”于是孩子们有的把圈放到地上转圈、有的把圈握在手里当方向盤、有的把圈套在另一个小朋友的肚子上当作小火车、我还看到A把圈当轮子一样在地上滚;B把圈放在地上让另一个小朋友帮他拿住圈竖起来假装是山洞，然后自己从“山洞”里钻过去;他和A合作，让A把圈举高当作篮筐，自己拿了个球投进去;他还和几个小朋友商量了一会，然后大家把圈放在地上，做成“跳格子”的样子，先放一个，然后在前面放两个，接着再在前面放一个，然后就可以开始玩跳格子啦！真没想到，这小小的一个圈能被孩子们玩出这么多种不同的玩法，真是太厉害了。

二、游戏中指导适宜，注重个别差异

幼儿的主动学习绝不是不需要教师参与的学习。幼儿形式上的“主动”学习并非实质性的主动学习，更难成为有效的学习，这其中需要教师主导作用的参与和发挥。由于幼儿缺乏经验，因而探索容易停留在表面上，无法对事物进行深入的探究。这时就需要教师的适当引导，即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料，直接提出问题，把幼儿的学习兴趣引向深入。

例如晨间桌面游戏时，C拿着油画棒在纸上画了4个不同颜色的圆，并涂满了颜色。我问她：“你画的是什么啊？”她本来性格就比较内向，不太爱说话，对于我的疑问，她也没有回答。于是我继续“让我来猜猜，你画的是气球吗？”她摇摇头，“那是毛毛虫吗？”（前几天刚学过画毛毛虫），这回她点点头。我说：“哎呀，你的毛毛虫真可怜，它的身体被拉的这么长，还断开了，快要受不了，如果毛毛虫的身体断开，它会怎么样？”她说：“会死掉。” “对，身体断开的话它就会死。我们再来画一次，这次把它的身体画的靠近一点，好吗？”她听了我的话点了点头就又开始画了，可是两个圆之间的距离还是很大，于是我就示范性地画了两个紧挨着的圆，她看了依样画葫芦接着我画的开始画，这回她的毛毛虫身体紧紧地挨在一起了，中间没有缝隙，而且她画到后面的时候圆与圆之间还画出了规律。画完身体她开始给毛毛虫画脚，可是她画的还是有点问题，不是一根线那样的脚，而是画的圆形的脚，于是我又示范性地画了一条脚，边说：“老师平时看到的毛毛虫的脚是这样细细短短的。”“你看到的是什么样的呢？”她听了就说：“也是这样的。”于是她就拿起油画棒把毛毛虫的脚都画成了细细短短的。画完了脚还画了眼睛、嘴巴，这样一条好看的毛毛虫就完成了。真是一条颜色漂亮的毛毛虫。

三、及时评价，强化幼儿的探索欲望

幼儿年龄小，探索活动往往不会有什么结果，所以我们关注的是幼儿探索活动本身对他们的发展价值，注重的是幼儿怎么获得这些知识的，而不过分关注幼儿学到了什么知识。

例如在玩积木的时候，D搭了一个轨道，另外还有些山洞、门之类的。请他介绍自己的作品时，他说火车可以在轨道上开，穿过山洞和门，于是我说：“你的作品搭的很不错，火车在轨道上可以开到很远的地方，可是你的山洞里好像还没装上轨道，火车要怎么穿过山洞呢？”他听了就说在山洞里也装上轨道或者让他飞过山洞。于是第二天早上他又来到积木组，还是搭轨道，这回他在山洞里也修建了轨道，搭完就兴奋地说：“老师，今天我在山洞里也装了轨道，火车可以开了！”还在山洞边上搭了小山丘等。还有一次，D在搭积木的时候把黄色的六边形积木全部搭在了自己的作品中，其他玩积木的孩子也要用这个图形的积木，可是没有了，于是就去D那里拿，可是D不肯给，说：“我给你了我的作品就坏了！”我听到他们的争吵声走过去了解情况。听了他们说的之后，我和D说：“你的作品搭的很不错，唯一不好的就是整个作品基本都是一个颜色的（黄色），你能不能想想办法，用别的积木搭出你想要的图形，然后再来拼搭你的作品呢？而且你不是常和老师说要和小朋友分享玩具吗？你都拿走了六边形，其他小朋友就没得玩了，换成是你没得玩了，你开心吗？”他听了之后说：“不开心。可是我也需要这些积木啊，我只能给他们两个。”我听了之后拿起两个红色的梯形，把他们组合成一个六边形，对D说：“你看，这是不是也是六边形，和那个黄色的形状一样吗？如果你用几个红色拼成的六边形来装饰你的作品，肯定比都是黄色的好看。”他看了之后笑了起来，说：“对啊！”于是他就把几块黄色的六边形分给其他小朋友，自己留了几个，然后就用红色的梯形开始拼，最后完成了一个非常不错的作品。以后每次玩积木，他和别的小朋友发生争抢时，我只要对他说：“你动动小脑筋，看看有没有别的办法了。”他就会想一想然后笑着说“有了。”很少再与其他孩子抢积木。

随着孩子们的成长，他们所接触的生活面、知识面越来越宽，好奇心越来越大，随之就提出一连串的问题，产生一系列的幻想，幻想另一个世界是什么样？自己在那里做什么等等，这就是游戏世界。因此，老师要根据孩子不同年龄特点来组织和指导他们的游戏，以便更好的发挥游戏的积极作用，促进孩子各方面能力的提高，使其身心健康和谐的发展，为培养高素质的人才打下坚实的基础。