浅谈小学数学教学如何培养学生的数学思维能力

    范金菊

    【摘要】如今教育改革的步伐越来越快,以往传统的教学模式正在随着改革而不断变化着,但是这样的模式并不能培养学生的思维能力,尤其在小学数学教学应用中,学生的数学思维能力直接影响了他的成绩与能力,对此,将从教学角度出发去探讨如何培养学生的数学思维能力。

    【关键词】数学教学?数学思维能力?活动设计?教学计划

    小学阶段的数学教学由于其自身的局限性,不能很好地脱离教材形成学生自身的思维方式,这是学生们目前所面临的主要挑战之一。其中数学运算和知识的灵活应用能帮助学生更好地理解和学习数学,这种长期化的训练能给学生带来思维上的训练,让他们从本质上更好地了解形成数学思维能力的重要性,加强学生学习数学的学习动力。基于此,将以培养学生的数学思维能力为重点进行探讨。

    一、小学生数学思维能力的重要性

    1.提高学习效率。数学思维能力对于解决数学问题有重要意义,因为当学生在做题的时候,脑海里会不断地搜集关于此类知识点的内容,大脑会根据这些知识点不断地加工处理,从而形成解题思路,更容易、高效地解决数学问题。一般来说,学生的数学思维能力越强,其学习的效率越高,因为数学思维能力能帮助学生快速地掌握知识点的核心和本质,真正意义上做到举一反三。数学思维能力不是短时间内形成的,而是需要长时间的积累和训练,加上老师的正确引导,用逻辑思维的方式破解数学题目,数学题目中需要大量的运用公式,了解了公式的本质含义,然后进行学习,将学习知识内化,从而达到学习知识的灵活运用。

    2.强化思维逻辑。小学阶段作为最基础的数学学习阶段,其知识水平往往留于表面,但是要让他们形成数学思维,在以后的数学应用中避免知识脱轨的情况发生,那么在此思维逐渐形成的初级阶段,就需要学生树立学习数学思维的目标,强化思维的深度和广度,而不是仅仅局限于这一两道题,提升透过现象看本质的思维能力。

    3.符合教学大纲的重要任务。思维能力是指将事物的信息植入脑海,通过大脑进行储存、分析、加工形成独特的见解,从中探索、发现、认知事物的特征与规律,并输出推导结论。小学数学大纲明确提出,要让学生有初步的思维逻辑能力,让他们形成有自我的知识判断能力。小学数学尽管还停留在简单的计算题中,却离不开严谨的推理论证,这就为培养学生的数学思维能力提供了重要基础。

    二、小学数学教学中学生思维能力的现状

    1.学生思维能力薄弱。很多教师在教学过程中往往只在乎学生的试卷成绩,偏重于教学质量,而忽视了学生的思维能力训练,从而导致他们在做题中运算反应慢,缺乏严谨的思维条理性,容易发生做题纰漏,逐渐对学习数学降低兴趣。

    2.教师在教学中没有注重学生的主体性。在教学过程中,教师经常忽视学生的主体性,与学生缺乏互动,往往只跟着自己的教学进度走,并没有根据整个班的学习情况来制定教学计划。课堂中许多学生很难跟上教师的进度,出现很多不懂的问题,且没有及时得到解决,从而造成问题的堆积,使得学生降低学习数学的兴趣。

    3.教学方式的单一。现代教学过程并不只是简单的传授知识,而是促进学生的综合素质提升。不过目前的教学还只是停留在以往的应试填鸭教育,往往忽略了小学生此年龄阶段的思维模式培养,教学方式的单一,使得现在教学得不到创新,学生学习效率低下等。小学数学知识点较为抽象,对于刚刚接触数学的小学生来说很难进行学习,如果只是按照枯燥乏味的教学方式,并不会提起学生学习的兴趣,老师要丰富自己的教学方式,通过比较分析的方式,让学生学会独立思考,不断地运用各种思维方式,与教师在同一水平线上学习,达成共识。

    三、提升学生数学思维能力教学的策略

    1.注重教学环节,活跃学生思维。根据小学生自身的特殊性,他们具有好动、集中力差、纪律差等特点,所以在教学的过程中,要以趣味性为出发点,吸引學生们的兴趣,从而让他们投入到学习的快乐中。在教学环节的设计中,教师要善于导入趣味环节,激活学生们的学习思维,避免学生思维涣散,注意力不集中等状况。比如,在学习数学的知识点过程中,在关于乘法的计算时,可以引入有趣的小故事,两个小白兔有很多萝卜,但是一个一个地数很麻烦,然后渐渐引入乘法来进行计算,大大吸引了学生的兴趣。

    2.注重活动设计,拓展学生思维。在小学阶段,学生们理解抽象概念的思维能力尚未完全形成,这就要求学生们学会对抽象概念进行转化,而活动设计能让学生们共同思考,比如小组研究,大家进行一番探讨和讨论之后,可以互相学习,从而拓展自己的思维能力,更能突破自身思维的局限性。举例而言,教师在教授如何计算正方形和长方形面积的过程中,可以先设计一个探究问题,如怎样计算我们教室的面积,然后让学生分组去探究,每个学生都能参与到活动中,大大提高了学生的思维活力和主动性。

    3.制定层次性的教学计划,适当运用情景教学。小学生受到年龄的影响,其学习能力相比于初中生和高中生来说较低,在学习知识的过程中与计划有一定的出入,且学生之间的差距性大,有的学生只需要看一下知识点就能记住,但有些学生还要不断地思考,翻阅书籍,难以理解知识点,学习效率低下,所以教师在制定教学计划时要有层次性,并按照学生学习能力的相似度进行分组和对学生进行教学,合理地、一步步地制定问题难度。其问题的设置也需要精心准备,因为问题的设计直接影响了学生对于学习数学的兴趣,比如学习成绩差的同学,可以先从简单的练习题做起,书本中也安排了一定量的简单题;数学能力强的同学可以多从课外书入手,不断地训练自己的思维能力。在教学时,要和实际生活相关联,因为对于比较抽象的概念来说,此类教学方式能帮助学生更好地理解,如什么是正方形,什么是长方形,讲解黑板擦和手机的形状,它们之间的边具有什么样的性质,等等,长此以往,学生在学习的过程中会化被动为主动,容易找到解题的思路和突破口。

    4.充分利用教学工具,提高自身教学水平。教学工具在实践数学中占据主导地位,由于教学出发点以吸引学生学习兴趣为主,那么就要充分利用教学工具,调动他们的学习动力,尽可能将难懂的知识点简化,训练学生的梳理和总结知识点的能力,同时,老师在教学的过程中要帮助并指导学生解决不会的问题,避免问题堆积。比如,在教学《圆》的过程中,老师可以运用日常生活中经常用的圆形物品来进行讲解,灵活运用数形结合的教学方法,将数学知识点由抽象复杂向简单明了转化,促使数学知识点更为形象具体,并且通过寻找图形与数字间关系,有利于培养学生的发散思维。教师自身的素养也对学生的思维能力有一定的影响,一个专业理论性和能力强的教师,懂得如何增加课堂的趣味性,而不是一味地模仿,按照书本上的知识固步自封,作为教育教学之本,教师需要一定量的知识储备、教学技能和创新思维能力,帮助学生更好地学习数学知识,在数学问题中灵活运用知识点。

    综上所述,教师在教学数学时,应以训练数学思维能力为主,合理调整自己的教学计划,引导学生主动思考和参与学习,不仅要提升学习效率,还要拓展散发学生的思维,为未来学习逻辑强、推理论证的数学奠定基础,并和初高中的数学思维进行接轨。

    参考文献:

    [1]谢丽红.在小学数学教学中培养学生数学思维能力[J].读与写,2019,(04):164.

    [2]拓彪.浅谈小学数学教学如何培养学生的数学思维能力[J].学周刊,2019,(15):70.

    [3]刘媛媛.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育,2019,(13):51.

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