少先队阅读活动点燃学生阅读激情

    梁婷

    摘 要 少先队活动是学校教育工作的重要环节,那么,如何以少先队阅读活动作为契机,来激发学生的阅读激情,培养学生的阅读兴趣,树立学生的阅读自信心,从而更好地把阅读习得转为阅读主动性呢?

    关键词 阅读活动 阅读激情 阅读主动性

    中图分类号:G623.2 文献标识码:A

    0前言

    东风村第二小学是“广东省书香校园”,从2007年开始,我们学校就提出了学校办校的特色之一是“书香悦读”。而我担任东风村第二小学年级级长十年,在这十年的时间里,年级的阅读活动花费了我大量的时间。而少先队活动既是学校教育工作的重要环节,也是年级工作的重中之重,所以刚开始接手年级工作时,既要开展少先队活动,又要开展阅读活动,我简直是云里雾里,完全不知如何下手。就在这种情况下,我们学校的刘开沛校长和石跃华校长提出了以少先队活动作为契机,来激发少先队员的阅读激情,培养少先队员的阅读兴趣,树立队员们的阅读自信心的观点。在两位校长的指导下,请来了专家,为我们年级级长、各科科长、骨干老师进行了课题指导,我大概知道了以活动促阅读的门道,开始了我那艰辛而富有挑战的实践工作,迄今为止,我所带的年级队员都能树立良好的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,并在校级的少先队展示活动及比赛中屡创佳绩。

    1制造因素,激发热情

    少先队活动如果开展得好,少先队员们也会从多次的活动当中不断地受到鼓舞,激发自身的学习积极性,全身心地投入到日常学习中。作为广东省书香校园,这几年来,我们学校一直注重在开展少先队工作时,着力激发少先队员们的阅读激情,培养队员们的阅读兴趣,树立他们的阅读自信心,从而更好地把阅读习得转为阅读主动性,促进少先队员们全面发展。

    作为少先队工作者,在开展少先队活动时,我就特别注意引导队员们把从书中阅读习得的内容走向生活实践,走向舞台。我认为:想要激发少先队员们的勇气,就需要通过各种各样的活动来为队员营造一种安全舒适的氛围,辅导员也应当注意少先队员平日里的一言一行,从一些小事当中,了解少先队员们的所思所想,捕捉创造性的因素,以此来激发队员们的阅读兴趣。培养少先队员们敢于实践、不断创新的勇气和信心。由于小学生普遍具有较强的好胜心,因此通过开展各种各样的活动,除了能够在培养学生学习兴趣的同时,还能不断地巩固学生乐于阅读的心理。

    1.1中隊主题会上“评书连播”

    作为教师,可以让自己朗读的声音成为学生永久的记忆是一件幸福的事情。我们年级决定在每天的语文课堂上挤出点时间,采用评书连播的方式讲名著故事。在阅读《三国演义》时,我们们把三国中的浅近文言词保留,较难的句子换成口语,删除不重要的人物和故事,按顺序选取最能表现人物的典型事件,通过人物的动作、语言表现人物的性格,并注重事件之间、人物之间的联结,力求让自己的评书故事化、连续化、生动化。每天最后一节语文课,提前结束课文,留出5-7分钟的时间,讲三国,力求模仿刘兰芳,用抑扬顿挫的语调,丰富的情感,充沛的感情,把人物讲生动,把故事讲完整。

    对我们的评书表演,学生表现出了极大的兴趣和强烈的模仿。有的学生已不满足于每天的一小段,他们开始自己读三国。课堂上也不满足于侧耳聆听,对我们讲得太略的地方开始小声插言补充。慢慢地,读三国的多起来,课堂上跃跃欲试的多了起来。于是我们就利用每周一的中队会让学生开展评书擂台,看看谁读得好,讲得好。为了讲好,有些三国迷先在小组内讲一遍,小组同学提出改进意见,然后在中队会上代替我们讲给大家听。这样,一个三国迷带起了一个小组的三国迷,几个三国迷就带动了大半个班级。作为中队辅导员,我们及时解决他们读书遇到的困难,并注意培养他们良好的读书习惯。

    1.2阅读课上自主、互助读书

    如何让每周两节的阅读课发挥高效率?我们采用自主阅读、生生互助的方式。自主,就是尊重每个学生的个体体验;互助,表现在遇到疑难障碍时互相帮助和阅读书籍的相互交流。每个人手中的书籍都是有限的,师生之间只有相互补充、相互交流,才能保证人人都有书读。

    阅读的内容,每次都有固定的专题,不能漫无边际。我们就曾推出“母爱”、“爱国”、“亲情”、“动物”、“欺骗”、“奋斗”等专题。我们把找好的同一专题的几篇文章提前三天打印,发给学生。学生可搜集同一主题的文章。阅读课上,学生可就阅读内容进行探讨,也可以把自己搜集的文章推荐给辅导员和小队的队员们。辅导员再把特别优秀的文章推荐给全中队。就这样,同一个专题,经大家的共同推荐,由原来的几篇增加到十几篇,甚至几十篇。最后,我们委托队员进行归类整理,形成专集。

    1.3班会上送“礼物”

    全班有四十五个队员,每位队员的个性是不一样的,即使是同一队员,在不同状态下的情感、行为也不一样。有的队员乐观自信,有的队员悲观失望,有的愈挫愈勇,有的容易一蹶不振。我们把队员当朋友,细心观察他们的言谈举止,体会他们的喜怒哀乐,根据他们的不同表现,我们适时把我们的礼物——一篇文章送给他们,从而达到教育和点燃读书热情的双重目的。

    我们往往选择中队会,“隆重”地送出我们的“礼物”,送给表现优秀或在思想行为上出了某些问题的队员,让文字去触摸他们的心灵,打动他们。恒颖是班上优秀的队员,可是心高气傲,与所有女生不合群,我们送给她一篇《竹是草最高的梦》,告诉她,只有融于草,才能高于草;佳颖学习一直不太专心,我们送给她一篇《心在哪里,财富就在哪里》,告诉她,用心才能成功;佳烨爱读唐诗,我们打印了《唐之韵》送(下转第134页)(上接第132页)给她;……得到我们礼物的队员,都明白这是辅导员对他们的特别关注,每位队员都以收到辅导员老师的礼物为荣。

    很多优秀的文章,蕴含哲理,给人以启迪。我们用文章作礼物,针对他们存在的问题,解开他们的心结,鼓励他们以健康的心态迎接挑战。队员们读了文章,首先从中受到启发,然后会慢慢悟到:读书会使人聪明,会使人优雅,会给人以力量,会得到心灵的宁静和幸福,书是人类的精神财富。

    1.4学校舞台展演“经典古诗文演诵”

    我们年级还会结合学校每学期的少先队活动总结汇演,有机开展年级少先队员的阅读展示活动。比如:2016学年,我们学校少先队主题活动之一是“诵读经典美文”,我们就有意识地引导少先队员们诵读毛泽东、郭沫若、鲁迅、老舍、季羡林等近现代文学家的作品。最后选取毛泽东同志的革命诗词进行节目的排练,并搬上学校“庆祝元旦暨诵读经典美文”的舞台。最终,年级的《伟人颂》获得一等奖。尝到成功的喜悦后,在2017学年,我们年级又继续结合学校开展的少先队主题活动“经典咏流传”,在年级少先队员里全面铺开,掀起吟诵古诗词的热潮,队员们以小组为单位,利用早读、午读、课间、中队会等时间,学习谷建芬老师的“走进经典学堂——古诗新唱”,热情洋溢地唱古诗词、诵古诗词、吟咏古诗词,对接古诗词飞花令等。然后,我们选取年级其中一个中队在校会上进行古诗词的飞花令展示。少先队员们受到活动的鼓舞,吟诵古诗词的激情空前高涨。我们捉住这一契机,在年级里选取吟诵量较多的,有激情的少先队员准备学校“庆祝六一暨经典咏流传”比赛,最终,我们以《诗词赋》获得一等奖。2018学年,我们年级又以学校少先队活动“读红色革命故事,传承红色基因,争做时代新人”活动为抓手,继续引领队员们激情洋溢地阅读红色革命经典故事,《王二小》、《夏明翰》、《刘胡兰》、《狼牙山五壮士》、《狱中绣红旗》等,一个个英雄故事,紧扣着队员们的心扉,敲击着他们的灵魂,最后,我们抓住契机,让队员们排演《狼牙山五壮士》的情景剧,在海珠区少工委举办的“传承红色基因,争做时代新人”主题教育比赛中,荣获三等奖。

    我们的少先队员就是通过这样一系列的阅读书籍,走向生活,走上舞台的创新实践获得,都开始爱上阅读,对阅读充满激情和自信心,从而更好地把阅读习得转为阅读主动性。并且,养成了良好的读书习惯,培养了合作互助精神,年级内形成了昂扬向上的阅读氛围!

    参考文献

    [1] 乔震.浅淡如何培养少先队员的创新能[J].华章,2010.

    [2] 杨先锋.如何有效地开展少先队工作[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第十一卷)[C].2016.

    [3] 阿德里安·吉尔.阅读力文学作品的阅读策略[J].

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