少先队阅读活动点燃学生阅读激情

    梁婷

    摘 要 少先队活动是学校教育工作的重要环节，那么，如何以少先队阅读活动作为契机，来激发学生的阅读激情，培养学生的阅读兴趣，树立学生的阅读自信心，从而更好地把阅读习得转为阅读主动性呢？

    关键词 阅读活动 阅读激情 阅读主动性

    中图分类号：G623.2 文献标识码：A

    0前言

    东风村第二小学是“广东省书香校园”，从2007年开始，我们学校就提出了学校办校的特色之一是“书香悦读”。而我担任东风村第二小学年级级长十年，在这十年的时间里，年级的阅读活动花费了我大量的时间。而少先队活动既是学校教育工作的重要环节，也是年级工作的重中之重，所以刚开始接手年级工作时，既要开展少先队活动，又要开展阅读活动，我简直是云里雾里，完全不知如何下手。就在这种情况下，我们学校的刘开沛校长和石跃华校长提出了以少先队活动作为契机，来激发少先队员的阅读激情，培养少先队员的阅读兴趣，树立队员们的阅读自信心的观点。在两位校长的指导下，请来了专家，为我们年级级长、各科科长、骨干老师进行了课题指导，我大概知道了以活动促阅读的门道，开始了我那艰辛而富有挑战的实践工作，迄今为止，我所带的年级队员都能树立良好的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并在校级的少先队展示活动及比赛中屡创佳绩。

    1制造因素，激发热情

    少先队活动如果开展得好，少先队员们也会从多次的活动当中不断地受到鼓舞，激发自身的学习积极性，全身心地投入到日常学习中。作为广东省书香校园，这几年来，我们学校一直注重在开展少先队工作时，着力激发少先队员们的阅读激情，培养队员们的阅读兴趣，树立他们的阅读自信心，从而更好地把阅读习得转为阅读主动性，促进少先队员们全面发展。

    作为少先队工作者，在开展少先队活动时，我就特别注意引导队员们把从书中阅读习得的内容走向生活实践，走向舞台。我认为：想要激发少先队员们的勇气，就需要通过各种各样的活动来为队员营造一种安全舒适的氛围，辅导员也应当注意少先队员平日里的一言一行，从一些小事当中，了解少先队员们的所思所想，捕捉创造性的因素，以此来激发队员们的阅读兴趣。培养少先队员们敢于实践、不断创新的勇气和信心。由于小学生普遍具有较强的好胜心，因此通过开展各种各样的活动，除了能够在培养学生学习兴趣的同时，还能不断地巩固学生乐于阅读的心理。

    1.1中隊主题会上“评书连播”

    作为教师，可以让自己朗读的声音成为学生永久的记忆是一件幸福的事情。我们年级决定在每天的语文课堂上挤出点时间，采用评书连播的方式讲名著故事。在阅读《三国演义》时，我们们把三国中的浅近文言词保留，较难的句子换成口语，删除不重要的人物和故事，按顺序选取最能表现人物的典型事件，通过人物的动作、语言表现人物的性格，并注重事件之间、人物之间的联结，力求让自己的评书故事化、连续化、生动化。每天最后一节语文课，提前结束课文，留出5-7分钟的时间，讲三国，力求模仿刘兰芳，用抑扬顿挫的语调，丰富的情感，充沛的感情，把人物讲生动，把故事讲完整。

    对我们的评书表演，学生表现出了极大的兴趣和强烈的模仿。有的学生已不满足于每天的一小段，他们开始自己读三国。课堂上也不满足于侧耳聆听，对我们讲得太略的地方开始小声插言补充。慢慢地，读三国的多起来，课堂上跃跃欲试的多了起来。于是我们就利用每周一的中队会让学生开展评书擂台，看看谁读得好，讲得好。为了讲好，有些三国迷先在小组内讲一遍，小组同学提出改进意见，然后在中队会上代替我们讲给大家听。这样，一个三国迷带起了一个小组的三国迷，几个三国迷就带动了大半个班级。作为中队辅导员，我们及时解决他们读书遇到的困难，并注意培养他们良好的读书习惯。

    1.2阅读课上自主、互助读书

    如何让每周两节的阅读课发挥高效率？我们采用自主阅读、生生互助的方式。自主，就是尊重每个学生的个体体验；互助，表现在遇到疑难障碍时互相帮助和阅读书籍的相互交流。每个人手中的书籍都是有限的，师生之间只有相互补充、相互交流，才能保证人人都有书读。

    阅读的内容，每次都有固定的专题，不能漫无边际。我们就曾推出“母爱”、“爱国”、“亲情”、“动物”、“欺骗”、“奋斗”等专题。我们把找好的同一专题的几篇文章提前三天打印，发给学生。学生可搜集同一主题的文章。阅读课上，学生可就阅读内容进行探讨，也可以把自己搜集的文章推荐给辅导员和小队的队员们。辅导员再把特别优秀的文章推荐给全中队。就这样，同一个专题，经大家的共同推荐，由原来的几篇增加到十几篇，甚至几十篇。最后，我们委托队员进行归类整理，形成专集。

    1.3班会上送“礼物”

    全班有四十五个队员，每位队员的个性是不一样的，即使是同一队员，在不同状态下的情感、行为也不一样。有的队员乐观自信，有的队员悲观失望，有的愈挫愈勇，有的容易一蹶不振。我们把队员当朋友，细心观察他们的言谈举止，体会他们的喜怒哀乐，根据他们的不同表现，我们适时把我们的礼物——一篇文章送给他们，从而达到教育和点燃读书热情的双重目的。

    我们往往选择中队会，“隆重”地送出我们的“礼物”，送给表现优秀或在思想行为上出了某些问题的队员，让文字去触摸他们的心灵，打动他们。恒颖是班上优秀的队员，可是心高气傲，与所有女生不合群，我们送给她一篇《竹是草最高的梦》，告诉她，只有融于草，才能高于草；佳颖学习一直不太专心，我们送给她一篇《心在哪里，财富就在哪里》，告诉她，用心才能成功；佳烨爱读唐诗，我们打印了《唐之韵》送（下转第134页）（上接第132页）给她；……得到我们礼物的队员，都明白这是辅导员对他们的特别关注，每位队员都以收到辅导员老师的礼物为荣。

    很多优秀的文章，蕴含哲理，给人以启迪。我们用文章作礼物，针对他们存在的问题，解开他们的心结，鼓励他们以健康的心态迎接挑战。队员们读了文章，首先从中受到启发，然后会慢慢悟到：读书会使人聪明，会使人优雅，会给人以力量，会得到心灵的宁静和幸福，书是人类的精神财富。

    1.4学校舞台展演“经典古诗文演诵”

    我们年级还会结合学校每学期的少先队活动总结汇演，有机开展年级少先队员的阅读展示活动。比如：2016学年，我们学校少先队主题活动之一是“诵读经典美文”，我们就有意识地引导少先队员们诵读毛泽东、郭沫若、鲁迅、老舍、季羡林等近现代文学家的作品。最后选取毛泽东同志的革命诗词进行节目的排练，并搬上学校“庆祝元旦暨诵读经典美文”的舞台。最终，年级的《伟人颂》获得一等奖。尝到成功的喜悦后，在2017学年，我们年级又继续结合学校开展的少先队主题活动“经典咏流传”，在年级少先队员里全面铺开，掀起吟诵古诗词的热潮，队员们以小组为单位，利用早读、午读、课间、中队会等时间，学习谷建芬老师的“走进经典学堂——古诗新唱”，热情洋溢地唱古诗词、诵古诗词、吟咏古诗词，对接古诗词飞花令等。然后，我们选取年级其中一个中队在校会上进行古诗词的飞花令展示。少先队员们受到活动的鼓舞，吟诵古诗词的激情空前高涨。我们捉住这一契机，在年级里选取吟诵量较多的，有激情的少先队员准备学校“庆祝六一暨经典咏流传”比赛，最终，我们以《诗词赋》获得一等奖。2018学年，我们年级又以学校少先队活动“读红色革命故事，传承红色基因，争做时代新人”活动为抓手，继续引领队员们激情洋溢地阅读红色革命经典故事，《王二小》、《夏明翰》、《刘胡兰》、《狼牙山五壮士》、《狱中绣红旗》等，一个个英雄故事，紧扣着队员们的心扉，敲击着他们的灵魂，最后，我们抓住契机，让队员们排演《狼牙山五壮士》的情景剧，在海珠区少工委举办的“传承红色基因，争做时代新人”主题教育比赛中，荣获三等奖。

    我们的少先队员就是通过这样一系列的阅读书籍，走向生活，走上舞台的创新实践获得，都开始爱上阅读，对阅读充满激情和自信心，从而更好地把阅读习得转为阅读主动性。并且，养成了良好的读书习惯，培养了合作互助精神，年级内形成了昂扬向上的阅读氛围！

    参考文献

    [1] 乔震.浅淡如何培养少先队员的创新能[J].华章，2010.

    [2] 杨先锋.如何有效地开展少先队工作[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十一卷）[C].2016.

    [3] 阿德里安·吉尔.阅读力文学作品的阅读策略[J].