“智慧课堂”助推教师专业成长

    郭梅晶 毛德纯

    摘要：合肥市桂花园学校（东区）为合肥市高新区第二批“智慧课堂”建设实验学校，四至六年级的老师和学生都配备了平板。“智慧课堂”为学科老师搭建教研共同体平台，借助于“视+AR”或“4D书城”等VR、AR类的教学辅助软件，把抽象的概念形象化，化解知识的重难点，实现英语课前、课中、课后三位一体的教学，改变传统作业的布置与批改模式，尝试利用“空中课堂”评阅试卷。“智慧课堂”延伸到课外，效果显著，利用“班级空间”软件开展“为你读书”的读书交流活动。目前，“智慧课堂”的效果已初见端倪。

    关键词：智慧课堂 作业模式 空中课堂 班级空间

    为了让“智慧课堂”更好地服务于教师的教和学生的学，学校四至六年级的老师和学生都配备了平板。学校为学科老师搭建教研共同体平台，助推教师专业成长。

    一、为学科组老师搭建教研共同体平台

    学科老师能较熟练地使用“畅言智慧课堂”“畅言教学通”等教学软件（电子课本、白板）辅助教学。必要时，老师们在教学中还会借助于“视+AR”或“4D书城”等VR、AR类的教学辅助软件，以取得更好的教学效果。

    （一）把抽象的概念形象化，化解知识的重难点

    在教学《金蝉脱壳》时，引导学生理解金蝉脱壳的过程是教学难点，因为城市学校的学生都没有见到过蝉脱壳的过程，缺乏情感体验，在教学中难以引起共鸣。老师利用VR技术软件“4D书城”里的蝉的习性介绍，将蝉脱壳的过程在课堂上生动地演示出来。通过观着演示，学生对金蝉脱壳有了更加深刻的认识和了解。

    在执教《雨的形成过程》时，若按照常规教学，则学生很难在脑海中抽象出雨从产生到形成直至落下的过程。老师通过“4D书城”里的VR模型的展示以及语音讲解，将雨从水蒸气到汇入江河湖海的过程很直观地呈现在学生面前，这让学生对自然现象雨有了全面而直观的认识。

    在执教《绘画中的透视现象》时，其中涉及“消失点”和“视平线”两个美术专业的知识点，这是教学难点。抽象的概念在学生的大脑中形成具象的思维是一个复杂的过程，这考验着老师的教学技能。老师在备课时，就利用“视+AR”软件的AR技术为学生制作了“消失点”和“视平线”的概念模型。上课时，在AR概念模型的直观呈现下，学生们对“消失点”和“视平线”这两个抽象的概念有了更为准确和深刻的认识。

    足球教师给队员讲解足球战术时，巧妙地运用“视+AR”软件的AR技术为学生呈现动态直观的足球战术技巧演示。

    VR、AR等技术的运用，将传统教学中抽象的概念或难点具体化、形象化，从而使学生更好、更透彻地理解知识点。

    无论在区、市级比赛，还是“一师一优课”、全国新媒体新技术创新互动课堂教学录课比赛，赵琳、郭梅晶、嵇敏、汪伊莉、陈云、韩静思、徐小燕等多位老师都能娴熟地运用信息化教学手段，奉献出了一堂堂精彩的“智慧课堂”教学展示课。

    （二）实现英语课前、课中、课后三位一体的教学

    以四年级英语“At the farm”为例。老师运用“班级空间”“我的微课”，在课前发送微课、英语绘本视频，分享一些课外英语资源，拓宽学生的眼界，实现了教师资源与学生资源的共享。课堂上，教师利用智慧课堂的互动功能，调动学生热情，学生参与度高;多媒体播放视频，使得学生能够直观感受，把学生带入教学的情境中。电子课本的展示，课文音频的示范朗读，白板的圈点勾画，可以辅助学生从音、形、义等方面理解单词和文意，突破重难点。语音评测，课堂发布小练习，可以让老师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，真正落实教师主导、学生主体的课堂。在老师的引领与指导下，学生一步步掌握“三会”单词和重点句型的使用，教学效果明显提高了。作业平台自带的语音评测可以直接给学生口语打分，解决了口语作业不好检查的难题。学生自己录制微课，提高了动脑动手能力，发展了思维能力，使得教学不仅仅局限于课本，而且拓展了教学空间，实现了课前、课中、课后三位一体的教学。

    （三）改变传统作业的布置与批改模式

    在作业的布置与批改上，老师们以智慧课堂的“作业平台”软件作为传统作业的补充，丰富了作业布置与批改的形式，充分调动了学生自主学习的积极性。

    老师利用“作业平台”的语音测评和日常作业等功能，将语文课文的预习分为预习朗读和预习生字。预习朗读作业通过作业平台的中文语音评测功能实现。老师将需要预习的课文内容输入并提交后，学生便可以通过平板来完成朗读测评，以达到预习朗读作业所要求的读熟课文的要求。预习生字作业则通過作业平台日常作业功能实现。老师把预习要求作为简答题的题干统一发送给学生，学生按照要求完成生字预习后，将预习的情况拍照上传，作为生字预习的反馈。其中，预习朗读作业是系统自动评分的，预习生字作业老师随时都可以在线批阅，并不局限在教室或办公室里。作业平台的上述功能，能够很好地引导学生积极主动地完成课前预习作业。这为学科高效的课内学习提供了保障。

    （四）尝试利用“空中课堂”评阅试卷

    期末考试结束后，老师们还会利用“空中课堂”软件，用在线讲授的形式，帮助已放假在家的学生对期末测试卷的试题做统一的评讲订正。在“空中课堂”在线教学平台上，老师将期末试卷拍照后发送到白板上，然后通过教师主控，引导多位学生在线完成试题的讲解，将试题的正确答案和解题思路分享给全体在线学习的学生。在线实时评讲试题，不仅对孩子的学习情况做出及时的反馈，也让课堂教学从教室延伸到学生的家里。不仅是学生，就连他们的父母也可以一起参与到试题评讲活动中来，这样更有利于家长掌握学生学习的不足之处，为他们下一步有针对性地辅导孩子的学习做好铺垫。

    二、“智慧课堂”延伸到课外，效果显著

    “智慧课堂”的应用，最突出的优势就是让师生交流、家校交流的方式和途径变得更多、更广了。六（1）班利用“智慧课堂”的“班级空间”软件开展了主题为“为你读书”的暑期读书交流活动。暑假里，每位同学都可以利用“班级空间”的图片和语音发布功能，每天为班里的同学读十五分钟的课外书。这样，一位同学在为大家读书的同时，还可以聆听五十多位同学为大家读书。这项活动，既培养了学生读书的兴趣，训练了学生的朗读能力，又增加了他们的课外阅读量。

    为了确保暑期“为你读书”活动顺利高效地开展，班主任还会在每周二晚上八点至九点带领学生在“空中课堂”平台开展线上读书交流活动。每次的线上读书交流会分为三个环节：先是由八位智慧组长轮流点评前一周本组同学的“为你读书”交流活动完成的情况，之后学生自主交流读书中的收获，最后再由班主任对下一周的读书活动提出相关要求。通过交流学习，孩子们掌握了更多更好的读书方法。在长达两个月的暑期读书交流活动中，孩子们每天都在“班级空间”里为同学读书，每个孩子都参与进来。这极大地提高了他们阅读的积极性。孩子们纷纷表示：有了“智慧课堂”，他们越来越喜爱读书了！

    不仅如此，“智慧课堂”还为家校联系开辟了新的渠道。本学期，班主任还通过“空中课堂”平台，开展了多次线上家长会。每次线上家长会都会有一个主题，主题由家长在QQ群或微信群里商量确定。主题确定好之后，班主任就开始部署本次家长会交流的核心问题。线上家长会的形式更加灵活，时间更利于协调，因此更受家长欢迎。

    三、“智慧课堂”的效果已初见端倪

    正是对“智慧课堂”系列软件的熟练运用，让桂花园学校（东区）的教师团队一举斩获了2017年合肥市高新区“讯飞杯”中小学智慧课堂应用、建设评比展示活动一等奖。同时，在2017年国家教育部组织的“基础教育信息化示范案例”评选活动中，我校的智慧课堂应用示范案例——《智慧课堂，打造智慧学校的第一步！》荣获省级一等奖。在2016—2017年“一师一优课”评比活动中，有2节获“部优”，2节获“省优”，8节获“市优”。信息技术三项比赛教学反思中有2个获市级二等奖。微课比赛中获2个市级一等奖，3个市级二等奖。在2017—2018年“一师一优课”评比活动中，有3节获“省优”，6节获“市优”。在2018—2019年“一师一优课”评比活动中，有1节获“部优”，3节获“省优”，8节获“市优”。

    老师在信息化教学软件的帮助下，更好地研究教法学法，落实教学任务，学科教学有了长足的进步。学生在“智慧课堂”的帮助下，学习积极性有了明显的提高，开阔了视野，改变了方式，提高了效率。

    “智慧课堂”是合肥市桂花园学校（东区）迈向智慧学校的第一步，这一步扎实稳健地为合肥市桂花园学校（东区）的智慧校园建设打下了坚实的基础。