让童心在创意中飞扬
高杨
摘 要：幼儿是自由的、空白的，他们会打破学习中的条条框框，创造出与成人表达方式不同的作品，这正是幼儿大胆的想象和神奇创造力的体现。 “差不多每一个孩子到了3-6岁时，在有合适环境的鼓励下，都是极富于创造性的，这正是孩子最自由的阶段。”因此这就需要我们为孩子创造合适的环境，开发幼儿创造的潜能，为幼儿的创作活动助力添翼。
关键词：美术创作 生态式美工区 情境化创作 创作共享 幼儿主体
如何改变传统的美术活动安排，激发幼儿在自己的作品中自由表达个性化的情绪和情感，大胆地、创造性地创作，使幼儿畅游在自己的情感世界中，感受美、欣赏美、表现美和创造美，这才是我们开展美术活动的核心价值。《指南》中艺术领域这样要求：“根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。”这就启发我们在选择幼儿美术活动内容时，考虑是否贴近幼儿的现实生活，是否符合幼儿的兴趣爱好，幼儿是否能从中获得直接经验等。因此，我们应该尝试用新的、现代化的、创造性的方式开展美术游戏活动，展现以幼儿为主体的创作过程，尝试新的游戏方式、方法，加强创作思维的启发，发展幼儿创作的主观能动性。“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中要充分发挥幼儿的创造力，让幼儿展现自己的思维与情感，并不断提高其艺术修养，激发和培养幼儿的创造性。
一、充分利用周边资源，为幼儿创设有特色的生态式创意美工区
区域材料是幼儿开展美工活动的最主要依据，幼儿通过材料表达、创作。随着区域活动的发展和成熟，材料投放的日益丰富性和多样性，一定程度过度地追求材料的多，有时甚至网络购买大量的材料，而忽视了材料的利用价值和带给幼儿的教育价值，甚至追求材料的现成性，而忽视了幼儿的年龄特征以及幼儿自身对材料的整合、加工、创作，从而有新的形成，这造成了巨大的浪费。材料投放的盲目性，一味的强调多，却忽视了材料本身带给幼儿的使用价值。这就需要我們认真思考，从现实出发，从我们的周边出发，引进生态式创作思想，利用生活中现成的材料，废旧物，回归生活、回归自然、回归原生态，激发幼儿对身边的自然和本身存在的东西，进行审美、欣赏和再创作。这就需要我们和幼儿一起发现并加以利用。
“积极引导幼儿认识学习生态观，让幼儿教育回归自然、回归本真。”这本身就是美工区的一大创新。创设和实施生态式美工区，有利于幼儿发现身边美和自然美。生活中的人文资源、自然资源丰富多样，一眼一瞥都能带来无限乐趣，让幼儿始终对生活和自然充满好奇、发现和求知，并在这种快乐向上的体验中寻找美、发现美、欣赏美、创作美。因此，教师应和幼儿共同落实生态式创意美工区游戏活动，充分利用身边、生活、自然中的多种资源，能据当地人文、自然特色，构建出特色化的生态美工游戏，使幼儿能够在美工区域中充分发挥自己的想象力和创造力。将本土特色考虑进来，擦亮幼儿那一双双双善于发现生活美的眼睛，为培养和提高幼儿的审美能力与创新能力打好根基。
二、创设情境，让幼儿在情境化的创作环境中开展美术游戏活动
情境化游戏早已为我们所熟知，什么是情境化，就是为幼儿创设一定的情景、境况、环境，使幼儿不自觉的进入相应的情境，幼儿都是单纯可爱的，他们的思维具体形象，一个生动的故事，一段动人的音乐，一个简单的场景，往往都会让他们倾注情感，进入其中，他们感性、自然，因此情境化的游戏往往会在幼儿身上表现出意想不到的效果。营造情境化的创作环境，激活幼儿的想象力和创造能力。开展幼儿美术活动，是为了帮助幼儿更好的表达与发展，特别是想象力和创造力的发展。幼儿们深入情境，在情境中展开想象，在情境中展现自我，创造作品。为幼儿创设故事情境，他们展开想象的翅膀，仿佛自己就是故事的小主人公，进行自己心灵的创作。我们还可以通过播放音乐，伴着音乐的旋律，为幼儿创设不同的音乐旋律情境，使幼儿在不同的、适宜的音乐情境中抒发感情，进行创作。还可带幼儿体验生活情境，带幼儿走进生活，通过观察生活中的人与物进行大胆自由地创作。
三、鼓励幼儿大胆创作，实现同伴间交流、合作与共享
幼儿的创作也是共享的创作，创作前经验的共享，创作过程的共享，以及创作成果的共享，是师幼共享，也是幼儿与幼儿的共享，在思想与创作的共享中不断交流，知道并尝试新的思想与创作方法，从而激发幼儿的创新能力。教师引导幼儿观察，选择观察对象，指导幼儿观察方法，先观整体，后察局部，再观整体;自上而下，从左到右，由表及里。观察、语言讲解、幼儿自由讨论、师幼答问，突出重点。
四、家园互助，亲子合作，让幼儿在创作中体会其中的情感与快乐
带着情感去创作，有助于激发创作动力，从而作品也会富有情感。尤其是对于幼儿来讲。亲子合作，有助于激发幼儿创作的积极性，同时幼儿和家长可以一起成长，在和幼儿的合作中，有许多语言和动作、情感的交流，有助于家长更加了解幼儿的发展水平和能力，进而指导幼儿发展。对于幼儿来讲，积极地创作情绪以及亲子合作所带来的成功体验和快乐，将对幼儿之后的创作形成积极有力的影响。同时幼儿非常享受和家长共同创作的快乐和成功，能够激发幼儿的创作兴趣和激情。
为幼儿提供自由表现的机会，对幼儿保持肯定和接纳的态度，分享幼儿创造的过程和快乐，这些都是我们在今后的工作中要始终做到的。在幼儿园美术活动中，教师通过指导幼儿喜爱的绘画、装饰和制作等美术创作游戏，为幼儿创造发展创新能力的机会，启发幼儿大胆想象，鼓励幼儿勇敢创作，引导幼儿在创造活动过程中感悟创新，从而使美术活动转变成幼儿展现自我创作的天空，让童心在快乐创意中飞扬。
