低年级小学语文的识字教学
武凡迪
摘 要：汉字教学是小学语文低年级教学的重点，能够帮助学生奠定语文学习的基础。在素质教育背景下，语文教师应结合学生的汉字基础能力，灵活运用多元化的汉字教学模式，为班级营造愉悦的学习气氛，使学生充分感受到汉字的魅力。
关键词：小学语文；教学策略；语文素养
汉字涵盖结构繁杂、数量庞大、笔形繁多，小学低年级学生在学习上存在一定的难度。为了提升教学效率，笔者结合教学经验提出了几个识字教学策略，希望能提供给语文教师借鉴意义。
一、采用加减识字法，增强学生自信心
加减识字法即以某个汉字为基础，通过在其上添加或减去笔画来完成识字的教学方法。譬如在《浅水洼里的小鱼》一课中，文中出现了“甚至”一次，这两个字属于生僻字，教师可以讲解：“其”字下部添加竖折即可组成“甚”，“室”减去宝盖头便可成为“至”。同时，教师应鼓励低年级学生联系学习过的汉字，采用加减法来认识汉字。该教学模式不仅能帮助学生回顾学习过的汉字，而且能增强学生的学习信心。随后以小组探讨的方式让学生举例说明相关汉字，使学生在交流中拓展思维，一方面可以增进学生间的距离；另一方面可以使学生在互相学习中了解更多的汉字。当讨论结束后，教师应让各小组派代表来举例相关汉字，并进行点评。该方法可以及时检测学生的认知错误，也能使教师掌握学生的基础水平，在今后的汉字讲解中更有针对性地开展教学活动。
二、采用联想识字法，开拓学生想象力
由于小学生社会经验不丰富，思维还停留在由具象化转为抽象化的阶段，语文教师应提升自身素养，阅读相应的心理书籍，了解低年级学生的思维模式，在教学设计中结合学生的心理特征。不同于传统的教学模式，自新课程改革以来，教师应围绕学生开展教学活动，注重与学生的互动交流。就低年级语文教材而言，涵盖象形字，增加了小学生的学习难度。为了改善这一问题，教师可以采用联想识字法开展教学活动，在增强学生印象的基础上确保其准确记忆相关汉字。譬如在“手”字的讲解中，教师可以让学生先观察手，看到分叉的位置便能联想到一个个手指；又如在“鸟”字教学时，教师引导学生联想鸟的特征，或者在黑板上用简笔画绘制出鸟的轮廓，使学生感受到其与“鸟”字的相似性。联想记忆法能有效开拓学生的思维，让学生的想象力更加广阔。这样的教学模式效率能超越教师采用“一笔一画”的方式。某些汉字较为相似，学生容易混淆，教师可以多讲解汉字的含义，当学生了解含义后能够增加对汉字的印象，譬如“染”与“丸”，前者是燃料，需要运用到草木材料，“九”代表反复渲染，当学生理解了含义后，能够有效提升教学效率。
三、采用部件识字法，提升教学趣味性
汉字是由不同部件按照特定的规律构建形成，为了加强低年级小学生对汉字的印象，语文教师应创新教学理念，运用科学的教学模式来提升教学效率。教师可以运用部件识字法完成教学活动。譬如在“树”字的讲解活动中，应将其拆分为几个部件，包括木、又、寸。让学生逐步记忆，最终在将这些部件相融合。由于汉字教学活动具有一定的枯燥性，常常降低学生的学习兴趣，为了提升学生的学习热情，教师可以合理运用多媒体教学资源，为学生展示与“树”相关的视频或者图片，在增加学生对字记忆的基础上，增强学生的认知能力。值得注意的是，部件识字法需要运用于具有一定识字水平的基础上。值得教师关注的是，就初次學习识字的学生而言，教师应避免采用这种教学方法，避免学生混淆部件，教师可以运用“循序渐进”的模式。汉字内部结构系统性较强，包含了部件与部首，譬如声符为“青”的字：请、清、情中，“ing”为这些字的韵母，其声符都相同，当教师将其联系在一起进行讲解时，能帮助学生更好地掌握“音、形、义”的特点。又如，在品字结构中，教师应举例讲解三个相同字组成的汉字，“森、磊、淼”，学生在纵向对比中更能体会到汉字的系统性特点。
四、采用字谜识字法，培养学生语文素养
我国传统文化博大精深，字谜属于传统文化的精髓之一。为了调动低年级学生识字记忆的趣味性，教师借助谜识字法能充分活跃课堂氛围。譬如在“秋”字教学中，教师可以让学生思考该字谜的答案：绿油油与红彤彤各一半，农民伯伯在这个季节笑呵呵。学生联系生活实际，能够很容易猜到“秋”字；又如在“胖”字教学中，教师可以提出问题：“什么字一个月能够长半斤”，字谜游戏不仅能让学生大胆思考，开发智慧，也能使学生在愉悦的氛围中增加对汉字的印象。
综上所述，为了有效提升低年级语文识字教学质量，调动学生的学习热情，教师应根据教案设置科学合理的教学模式，在开拓学生视野的过程中使学生充分感受到汉字的趣味性，从而为今后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
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