基于环境支持的幼儿自主开展区域游戏探究
罗勤
摘 要：结合当前我国幼儿园现状来看，区域游戏活动是幼儿园组织幼儿开展日常活动的重要内容，教师针对幼儿开展科学合理的区域游戏活动，能够有效提升幼儿的自主性，有利于幼儿身心健康的发展，本文主要内容探究了在环境支持下，幼儿自主开展区域游戏活动内容，文章内容可供各位同行相互参考，希望能为我国的幼儿事业贡献自己的微薄之力。
关键词：环境支持 区域游戏 游戏探究
前言
在我国不断推进教育改革的背景下，幼儿园作为学生启蒙教育的重要场所，教师在对幼儿进行教学活动时应该对自身教育理念不断更新。在幼儿园中，幼儿的主要学习生活建立在游戏的基础上，根据相关理论实践证明，游戏是幼儿园学生进行日常生活与学习的主要方式，但是游戏在很大程度上是属于幼儿的自主活动，因此，幼儿自主开展区域游戏能够有效满足自身的个性需求，教师在此过程中加以引导，最终目的使幼儿的自身素质得到全面提升。
一、现阶段幼儿园开展区域游戏时的主要困境
1.过于追求形式忽视游戏目的
结合当前我国幼儿园开展区域游戏情况来看，在开展区域游戏活动时，幼儿园较为重视规模及数量，并不能对幼儿有较为明确的游戏目的，幼儿在参与区域游戏过程中大多数情况下只是为了乐趣，这样的情况在一定程度上使得区域游戏的优势不能被完全展现，进而无法为幼儿提供较好的自主探究环境。
2.不能将区域游戏活动与幼儿的教学活动相互结合
在幼儿园对幼儿开展区域游戏过程中，不能将区域游戏活动的优势完整发挥出来，进而忽略了将区域游戏与对幼儿的教学活动相互连接，最终导致两者相互脱节，不能有效提升幼儿的自身素质[1]。在开展区域游戏活动时，幼儿园往往叫幼儿自由参与到游戏中，或者对幼儿进行统一安排处理，不论是开展游戏的相关器材或者开展游戏的目的，都不能与当前对幼儿的教育活动很好的联系起来，这就使得相关教育活动中的内容也不能在区域游戏中很好的体现，最终导致区域有效与教育活动不能很好的进行匹配，這从根本上不符合我国整体性的教学理念，长此以往，最终会成为幼儿身心健康发展过程中的阻碍。
3.区域有效材料不能有效满足学生个性化需求与感情
结合当前我国幼儿园的教学现状来看，幼儿园在对学生开展区域游戏时，采用游戏材料往往会忽略幼儿的个性化需求与发展特点。例如，在幼儿园的大班、中班等班级区域内都投放了部分幼儿游戏材料，但是由于材料不能吻合当前幼儿的实际需求，使得区域游戏无法积极调动学生的游戏参与热情，最重要的是，区域游戏材料忽略了层次性，不同阶段的学生不能通过区域游戏对自身进行充分提升。
二、有效开阵幼儿园区域自主游戏策略
在学生的学习生涯中，学习环境的重要性不言而喻，幼儿园身为幼儿知识启蒙的重要角色，在对幼儿进行教学活动时，应当注重为幼儿塑造相关环境，有效促进幼儿身心发展。
1.物化环境
（1）适度留白，鼓励幼儿创设游戏环境
幼儿园在对幼儿开展区域游戏活动时，应当使幼儿参与到游戏环境创设过程中，有效调动幼儿的自身兴趣，基于此，幼儿园应当适当的为幼儿开放部分游戏区域，例如地板、墙面等环境，使幼儿能够根据自身需求创设相关游戏环境，教师在此过程中应当有效引导幼儿打造较为立体的游戏区域，例如，使幼儿在打造过程中适当的拜访立体物品，利用黏土等物品打造立体形象，鼓励幼儿将自身作品呈现在游戏区域中，除此之外，可以使幼儿自由设计区域游戏的墙面，打造出多样化的区域墙面环境，使幼儿在装饰游戏区域时锻炼自身的动手能力，促进幼儿自身素质不断增长。
（2）用图书拓展幼儿游戏经验
绘本在幼儿书籍中十分常见，在幼儿园中，不应只将绘本放置在书籍区域，可以将与游戏经验相关的绘本放置在幼儿园的有效区域中，为幼儿在开展相关游戏活动时给予一定的知道[2]。除此之外，可以支持幼儿将自己喜爱的游戏绘本放置在游戏区域中，鼓励幼儿在阅读中开展各类型游戏。例如，幼儿园可以在游戏区域中模拟与美食相关的美食店，在店中放置有关超市与烹饪事物的绘本，有效提升区域游戏的趣味性，使更多的学生能够参与到游戏活动中。
（3）心理环境
①支持幼儿开放使用游戏材料
幼儿游戏的发展在一定程度上与幼儿跟材料的对话有关，基于此，在区域游戏活动中，教师应该鼓励幼儿开放使用游戏材料，使幼儿自身的游戏经验能够不断丰富。除此之外，教师可以支持幼儿将自身喜爱的书籍放置在游戏区域中，使幼儿能够在书籍中不断探索游戏方式，最终促进幼儿游戏水平不断提升，使幼儿的能力能够多方面发展。
②支持幼儿打破原有格局
教师在对学生进行区域游戏活动时，可以打破区域之间的限制，使幼儿能够根据自身需求对游戏内容进行选择，让每一个参与游戏的幼儿都能满足自身需求[3]。在幼儿的世界中，世界是不能分割的，基于此，教师应该鼓励幼儿打破游戏区域之间的不连通性，使幼儿的需求能够与游戏中的部分区域进行有效连接，例如，在幼儿的游戏区域中，银行旁边可以设置相关的服装店等，是各个区域进行有效联通，除此之外，教师还应该鼓励幼儿在进行游戏活动时，打破班级之间的限制，整合所有班级的游戏资源，针对幼儿的整体情况与个性需求，科学合理的选择区域游戏内容，使幼儿在与同伴相互互动游戏过程中提升自身的社交能力，最终促进幼儿素质全面发展。在区域性游戏教学过程中，鼓励幼儿进行自主探索离不开教师的观察与倾听，只有让幼儿参与到区域游戏中，才能使幼儿兴趣充分调动，对重激发幼儿对活动的探索与，使幼儿自主能力得到提升。
结语
总而言之，在幼儿园想要有效促进幼儿自主开展区域游戏，首先要为幼儿创造良好的游戏环境，教师要对幼儿情况进行实时观察，根据幼儿的情况对区域游戏内容不断调整，为幼儿创设良好的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣，使幼儿的自身能力得到全方面的提升，为幼儿的身心健康发展起到良好的促进作用。
参考文献
[1]廖丹萍，蒋雅萍.基于“尊重、自主、开放、真实”原则的幼儿园区域活动实践与探索[J].广西教育，2017（33）：9-9.
[2]刘文琴.创设幼儿自主学习区域活动环境的有效策略研究[J].当代教研论丛，2017（7）：136-136.
[3]赵骏.幼儿园户外区域自主游戏的环境规划[J].生物技术世界，2016（4）：266-266.
