高中化学综合实践活动课的探索

    任俊奇 刘敏

    

    

    

    摘要：综合实践活动可以有效弥补课堂的不足，增强学生学习的目的性，学以致用。本文在前期调研的基础上，引导学生设计不同的实践方案，在巩固课堂知识、解决生活问题、提升学习效率等方面进行了探索。

    关键词：高中化学 综合实践 兴趣小组

    根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》的文件精神，要求中小学开设包括研究性学习活动、社区志愿者服务、社会实践、科技创新等科目教学内容的综合实践活动。通过综合实践活动方案的实施，促使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究、社会实践与服务学习的体验，增强学生服务意识与奉献精神，提升社会责任心和使命感。

    利用信息技术“互联网+”和常规多元化活动模式等组合，可以有效促进知识的生成和创新性的提升。本文以高中化学综合实践为例，教师为兴趣小组学生提供必要的技术手段、理论支持和探究方法，鼓励他们通过自主、合作、交流等方式，探究与生活密切相关的问题并提出合理的解决方案。

    一、制定课程表及活动制度

    在正常开展的文化课基础上，和教务处沟通，保证每周必需的课外活动时间，建立专职和兼职实踐活动辅导教师，有相应的制度保证。辅导教师的教学工作同样得到学校认可，具有晋级、评优的资格。

    二、倡导课下实践探究，弥补课堂演示实验的不足

    由于条件的限制，多数课堂演示实验难以照顾到所有学生。而课外兴趣小组可以利用互联网的优势，观看实验微视频，进行深入思考，明确实验的目的和过程以及实验中需要改进的地方。例如，在学习有关原电池（铜锌原电池）的内容时，通过视频，学生可以清楚地看到电子的转移、电流表指针的偏转等，从而可以根据初中所学的物理知识很快确定电池的正负极。为了解为何Zn失电子，可以再观看铁铜原电池等视频获取原电池的设计理念和方案，进行综合比对，小组讨论思考得出：较活泼的金属优先失电子，作负极。在视频的引导下，兴趣小组自然会进入主动思考交流阶段。学生的思维是活跃的，他们会设计出很多种原电池方案，提高了学生的创新和探究能力。

    三、互联网查阅资料，解决实际生活中的问题

    生活中有很多现象与化学有关，利用所学知识解决问题也是新课标要求的核心素养之一。例如，根据酸碱中和的化学原理测定“市售白醋的醋酸含量”，收集并分析数据后与国家有关标准和该白醋生产说明对比，检验其是否符合规定。

    方法：上网收集有关资料，实验收集数据，综合分析得出结论。

    过程：第一步：小组人员明确分工，分别完成网上调查、实验器材申请和准备、请教老师相关注意事项。

    第二步：进行实验，运用课堂知识和对实验要求以及实验器材的了解，明确团队分工完成实验，实验后清洗、整理并归还器材。

    第三步：分析并整理相关数据，实验部分结束。

    第四步：汇总资料，联系生活，总结此次调查活动的意义，并反馈给老师和同学。

    将课堂上复杂的理论知识与有趣的生活相联系，充满乐趣，收获颇丰。通过此次活动，兴趣小组同学不但深化了理论知识，也锻炼了动手能力。

    四、交流讨论，不只限于课堂

    “互联网+”的出现，学生学习、交流的空间大了，在浩瀚的知识海洋中吸取精华，在琳琅满目的软件中交流所思所想，节约了时间，提升了效率。兴趣小组内建立了微信群、QQ群、智慧校园班级群、电子邮箱Email等。

    通过这些平台，学生遇到的问题就可以得到高效解决。例如，学习“外界因素对化学平衡移动的影响”知识时，由于该部分较为抽象，课下问老师懂了过后还可能不懂，学生碍于情面不一定再去问老师了，从而出现学习障碍。此时就可以将不懂的问题放到交流平台上，通过与教师或同学讨论，问题会得到更透彻的辨析，这样，解决问题的方式也变得不那么单调和被动了。多媒体技术使学习变得更加多姿多彩，而“互联网+”新平台的出现，终将改变原有的教育方式，学生的学和教师的教都将被颠覆。

    探索出一套符合学生年龄特点、认知水平的综合实践活动方案，完善具有可操作性的综合实践课程操作和管理模式，进一步改进当前教学观念，提升学生的综合素养，这正是培养学科核心素养的重要途径。

    参考文献：

    [1]王彩碟.开设OM活动，拓展课程资源——基于OM活动的综合实践课程探究[J].新课程·中学，2016（10）.