小学音乐中合唱教学的探究与实践

    陈峰

    摘 要：作为小学音乐教学中的重要环节，合唱教学不仅能够有效的强化小学生的乐感，同时也能够更好的激发他们的整体团队协作能力与对荣誉感的认知，为每一名小学生的未来发展打下夯实基础。所以，每一名小学音乐教师都应当以此为契机，做好小学音乐中合唱教学的探究与实践工作，通过合理安排学生的合唱课程来实现理论与实践的完美融合。

    关键词：小学音乐 合唱教学 探究与实践

    在《义务教学音乐课程标准》中，就对小学生在音乐学习中的合唱教学目标进行了明确规定，即：通过合唱教学来实现学生整体审美能力与鉴赏能力的提升，通过协作能力与锻炼合作的融合来实现对音乐艺术的欣赏和表现，同时也能够实现不同声部上的密切配合。然而在实际的教学过程中，很多教师教学手段单一、学生学习兴趣低下、音乐课程体系设计不合理等问题，都成为了制约合唱教学发展的瓶颈。为了解决这些问题，在充分结合实际教学情况的同时，可以从如下几个方面进行探究与实践。

    一、通过循序渐进的教学手段激发学生学习兴趣

    小学阶段的音乐合唱教学，主要是以发声练习为主、聆听欣赏为主，在这种大环境下如果教师仅仅将目标停留在对基本技能的传授行，那么小学生便会对这种过于模式化、固定化的教學方式失去兴趣。所以，每一名小学音乐教师都应该充分的结合学生实际情况与个体差异，通过循序渐进的教学手段来激发学生对于合唱的学习兴趣。

    1善于从模仿中找到切入点

    6-12岁的小学生要比其他年龄段的孩子更加具备“拟人化”，在他们的眼中一切事物乃至植物都是具有人类的行为与心理的，都是有生命的。所以在进行合唱知识的讲解过程中，音乐教师就要把握好学生的这一心理，通过一些生动、活泼的语言来进行合唱训练的表达。例如在进行《雨花石》这首合唱歌曲的教学过程中，教师就不妨通过利用多媒体教学投影打造出一个田间、地头的场景，让孩子们化身为地上的小雨花石，通过想象它们所经历的故事来引入《雨花石》这首曲目，通过这种想象的力量来帮助学生们感受到一种歌曲旋律背后的意境，同时也能够在美妙的合唱世界中感受到音乐之美、艺术之美以及合唱之趣。

    2一问一答中的学习兴趣激发

    毫无疑问，对于认知有限的小学生而言五线谱的识别并不是一件容易的事，所以在进行小学合唱教学的过程中教师也要通过循序渐进的方式来寻找到一种思考的乐趣。例如对于低年级的小学生进行授课的时候，教师不妨通过“小蝌蚪找妈妈”的方式来引导学生们展开问答，在游戏与一问一答中来进行音节的识别与流露，同时也能够对五线谱、音符产生更深的印象，为日后更好的学习其他乐理知识打下夯实基础。

    在学生对五线谱、音节产生了基本认知后，教师还可以通过分组、分声部演唱的方式来进行对抗比赛，比一比哪一组、哪一个声部视唱最快、唱的最准、唱的最齐。

    二、通过寓教于乐的教学手段实现合唱教学目标

    作为一门技术性、应用性较强的学科，音乐课程需要学习者在学习的过程中必须要通过不断的训练来实现合唱技巧上的灵活应用。而对于小学阶段的孩子而言他们的生理发育与心理发育水平决定了他们很难专注于某一项事物、学科，经常会被很多表像化的事情所吸引，特别是对于一些形象、生动、有趣的事物会给予更多的关注。为此在展开合唱教学的过程中，教师必须要通过一些学生喜闻乐见的游戏来构建一些趣味化的教学情景，让学生们有更多的机会身处于多生环境、感受多生声环境的魅力与神奇。

    在进行这种寓教于乐教学手段的构建过程中，教师应当充分的考虑到学生以及教学内容的个体差异，通过一种循序渐进的方式来实现既定的合唱目标。例如在《顽皮的杜鹃》教学过程中，教师就可以结合学生的实际情况来在杜鹃叫声处添加一个下方三度音程，通过这种简单的改变来完成一种合唱歌曲的创作，随后为孩子们带上卡通头饰，创建一种小杜鹃与杜鹃妈妈愉快合唱的场景。而对于一些曲风相似的单声部歌曲也可以通过教师的巧手叠置，来改编成一首有趣的合唱曲目，让学生能够在这种不同调性的声部立体感中感受到合唱的美好与曼妙。

    三、强调歌唱技巧的教学应用

    与其他声乐学习一样，演唱技能同样也是合唱活动的基础。所以在进行合唱教学的过程中教师必须要将学生的演唱技能作为基础构架来抓，针对小学阶段的学生而言在训练的过程中要强调两方面的内容：一个是节奏感的训练、一个是音准的训练，只有将这两个技巧训练到位，学生们才能够将一些复杂的合唱表演进行完美演绎。在开展的过程中教师也应当在清唱的环境下开展，通过单音程练习逐步过渡到简单的和弦，在固定的音高中学会倾听彼此的声音、以此来迅速进行个人音高的调节，最终完成协和的状态。

    在这个环节中建议小学音乐教师采用柯达伊大师的合唱训练曲，引导学生在充分理解作品内容的基础上来确定音色与音准，同时配合击掌的方式来寻找到音乐的节拍与节奏，真正的有简到繁、由浅到深的感受到合唱音乐中的节奏魅力，逐渐完成学生对音乐节奏的敏感度。

    四、对声部的合理划分

    合唱教学中声部的合理划分也会直接影响到整个合唱作品的效果与教学质量，在这个过程中教师必须要通过对每名学生嗓音的高低和特色，来进行合理的声部划分。通过在这种高音与低音的区分来让每一名学生都能够在合唱学习的过程中感受到不同嗓音之间交错碰撞所带来了美好，将那些音色洪亮、高亢的学生化为高声部、将音色厚实、丰满的学生还为低声部，在音域上来看将C2以上的孩子划分为高声部、唱音较低的则为低声部。相信在这种合理的教学划分下，每一名学生都能够找到适合自己的学习方式。

    结语

    综上而言，作为小学音乐班级合唱教学构建的基础，教学模式与教学手段必须要充分的结合学生的实际情况进行开展，在紧密结合学生个体差异、发音特色等前提下来打造良好的学习氛围，让每一名学生都能够在音乐与合唱的学习过程中，玩的开心、学的开心，也只有这样我们的合唱课堂才能够成为学生迫切想要了解的一门学科。

参考文献

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