品读细节，感悟真情
宋丽
《亡人逸事》是著名作家孙犁的一篇悼念亡妻的散文，从对真实的生活细节的回忆着笔，融写人、记事、抒情于一炉，朴实的笔调中饱含对亡妻的深情。文章言浅情深，平淡自然，通俗易懂。笔者把本课的教学目标设计为：学习通过细节描写表现人物性格特征的写法;体会作者对亡妻的怀念之情。笔者在教学中从以下几个方面来设计这节课，力求构建本色课堂，旨在通过问题探讨引导学生自主、合作、探究学习，品味细节，感悟作者对亡妻的真情。
一、自主学习，先学后教
这篇文章通俗易懂，笔者让学生自主学习，先学后教。充分的预习，既是教学的必须，也是形成能力的重要途径。笔者要求学生带着明确的任务去预习，在预习讲义上设计了六个题目，同时让学生提出在预习中遇到的问题，发布在班级语文学习平台。教师参与学生的自学活动，整理好学生在预习时出现的问题，对个别问题作个别引导，对有价值的共性问题进行归类，共同生成课程目标，学生自己能解决的问题让学生自己解决;学生力所不及的，教师在课堂上相机点拨，有针对性地讲解。有目标任务的预习，既促进了学生自学，使预习更有效，又使课堂内容更集中紧凑。
二、品读细节，感悟真情
《新课程标准》指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。整个教学过程以问题引领，始终抓住“学习通过细节描写表现人物性格特征的写法，体会作者对亡妻的怀念之情”这一教学目标展开，让学生充分参与其中，改变学生被动的学习模式，让学生找出文中的细节进行赏析，分析妻子的性格特征，体会作者对妻子的感情。
教学中，发挥藝校生爱表现优势，充分发挥他们的主动性，通过单个读、齐读和配乐朗诵等多种朗读形式让学生有感情朗读妻子学会织布、卖布细节描写段落，体会妻子吃苦耐劳的精神。让一名学生配乐朗诵文章第四部分的三、四两段，其他同学在朗读和倾听中细细体会夫妻之间的深情和孙犁对妻子怀念之情。学生品味细节时，精彩纷呈：例如赏析细节“我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。”时，学生回答 “盯”对未婚夫充满好奇，想仔细看看这人长什么样，所以“用力盯”，但是作为旧时代的女子，她又是害羞的，所以在“盯”了我一眼之后，就有了“跳”“走”“钻”等一系列动作，这样就把一个有点传统但意外见到未婚夫的女子羞涩、多情的心理刻画出来。学习通过动作来写人物的心理的方法。赏析“每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕上走。”“整夜”写出妻子对孩子的爱，“来回”写出心里的着急。学生通过多种形式的诵读，品味细节，体会真情，赏析精彩，课堂气氛活跃。
三、拓展延伸，深度探究
教学的境界不只是“教教材”，更应该是“用教材教”，力求“教一篇，通一类”。因此，在教学中要有意识地拓宽学生的知识面，借此培养深度探究能力。我在教学中借助多媒体播放《红楼梦》《祝福》影片中的细节片段，拓展朱自清的《背影》、鲁迅《孔乙己》、苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等课文的细节描写片段，让学生朗读并赏析这些细节描写，进一步体会细节描写对刻画人物的作用。课后让学生阅读班级语文学习平台中的孙犁《新年悬旧照》、巴金《怀念萧珊》等作品，进一步学习通过细节描写表现人物性格特征的写法，体会作者对亡妻的深情。
四、读写结合，提升能力
让学生学习本文通过传神的细节描写表现人物性格特征的写法，运用细节描写，写一位熟悉的人（老师、同学、亲人等）的片段（100字左右）。写完后小组交流，挑选出一两篇写得较好的文章和其他同学分享，再让学生点评作文。下面摘录学生现场作文的一个片段：
她吃东西十分挑食，比如一道菜有三种食材，而她就能把两种食材如数挑出，只吃她爱吃的那一样。再比如那道菜很油，而她又爱吃，怎么办呢？将米饭用筷子分出三分之一，再将菜在米饭上反复按压，直至上面的油分几乎被米吸去，才送入口中，而那吸了油分的三分之一的米饭她是绝对不会去吃的。她睡觉也很有意思，总喜欢半张脸直接贴着桌子，手永远都是放在桌子下面的，从来不用来垫头，双眼微睁，翻着白眼，嘴巴微张，偶尔还会打小呼噜。后来她觉得桌子又冷又硬，竟每次自修都带本书，不是用来看的，而是她的“黄金睡垫 。
学生能够抓住细节描写来刻画人物，写出了班上同学的特征。其他同学的文章课后自己上传到班级语文学习平台，老师、同学一起交流并点评。阅读与写作相结合，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
新课标倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，笔者重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，语文课的味道在于“细读品味”，在咬文嚼字的过程中触摸作者的内心世界，在反复涵咏的过程中碰撞情感的火花。这节课紧扣教目标展开，借助网络资源、学习平台和多谋体教学手段，发挥学生的主动性，师生共同学习、共同探究，语文课堂本色、纯净、真实、实在。
