一棵枯树
许春玉
美工区住进了一棵树
开学初，班级区域环境创设时，一棵枯树住进了大二班的美工区。早晨入园时，轩轩发现了枯树：“这里有一棵树。”几个孩子闻声而来，好奇地围着小树。
轩轩：“这棵树为什么光秃秃的？”
小毅：“叶子都掉光了，小树死了。”
悠悠：“不对，冬天到了，小树的叶子都掉光了。给它浇浇水，明年春天它就会长出新叶子的。”
小毅指着树干说：“你看，这棵树干干的，就是死了，不会长叶子了。”
悠悠：“给它浇水就不会干了。”
小毅和悠悠的争论吸引了其他刚来园的孩子和正在晨间接待的我。一见我走过去，悠悠就急切地问：“许老师，这棵树还会长叶子吗？”“这棵树是死了吗？”其他孩子也疑惑、好奇地看着我。
我把问题抛给围观的孩子们：“这棵树到底是会长叶子的活树还是不会长叶子的枯树呢？我也看不出来。你们有没有什么办法辨别它是活树还是枯树？”
孩子们各抒己见，有的提议把树种到土里，每天给它浇水，看它能不能长出叶子;有的提议回家和爸爸妈妈上网查一查;小毅则想问问经常种花种树的爷爷。经过一番讨论，为了保护小树，孩子们决定马上行动起来：第一步，先把小树移种到种植区，每天给它浇水;第二步，晚上回家和爸爸妈妈一起查找、收集如何辨别枯树和活树的资料。说干就干，孩子们找花盆、挖土，大家合力把小树种到了种植区。
是枯树还是活树
第二天晨谈活动，孩子们迫不及待地把自己收集的资料与同伴分享。
小毅：“我爷爷说，可以刮一刮樹皮，看看有没有绿绿的地方，有绿绿的地方就是活的，全都干干的就是死的。”
轩轩拿着几根枯树枝说：“我昨天傍晚和妈妈在小区里捡到很多干枯的树枝，今天要把它们和小树比一比，是不是一样。”
好好：“书上说可以看小树的根，如果干巴巴的就是死的。”
岳岳：“我和爸爸上网查了，网上说可以剪一根树枝插在水里，观察它能不能吸水，能吸水就是活的。”
子宸：“也可以用手折一下树枝，如果咔嚓一下折断了，就是枯树。”
“不行，不行，这么多人折小树，小树会受伤的。”悠悠着急地说。
“有什么办法既能辨别枯树和活树，又不伤害小树呢？”我顺势问道。
紫涵：“我们用眼睛观察，用手轻轻地摸，小树就不会受伤了。”
小毅：“请老师帮我们折一根树枝来实验就好了。”
子宸：“可是，我想试试折枯枝会不会咔嚓一下就断了。”
轩轩：“我带了很多枯树枝，可以用我带来的树枝做实验。”
小毅：“公园里有很多枯树枝，我们可以捡回来做实验。”
悠悠：“幼儿园里也有很多树，我想去找一找有没有枯枝。”
……
接下来的几天，班级里掀起了一股找枯枝、区分枯树和活树的热潮。散步、户外活动时，孩子们三三两两停留在操场的树丛里、大树下观察。观察比较中，孩子们发现水池旁的柳树枝是绿色的，有韧性，风吹时还能随风飘舞;而干枯的树枝叶子都掉光了，枝是褐色的，又干又脆。放学时，孩子们相约一起到公园捡拾枯枝投放在班级科学区，在刮树皮、折枯枝、种枯枝等实验中验证了枯枝干燥、易折断、不易吸水等特点。
一个星期过去了，小树在孩子们的精心照顾下依然没有长出叶子。大家纷纷猜想小树是一棵枯树，于是迫不及待地想用实验的方法来验证自己的猜想。为了更好地保护小树，我们邀请了“种树能手”小毅爷爷来帮忙。小毅爷爷带着大家小心翼翼地从小树身上剪下几根树枝。孩子们分成三组，一组刮树皮看颜色，一组折树枝听声音，一组做树枝吸水实验。经过一番尝试和小毅爷爷的详细解说，孩子们知道了这是一棵干枯的茶花树。小毅爷爷还告诉大家很多种植小知识。孩子们懂得了要科学种植、细心照顾、爱护小树苗，才能让小树苗茁壮成长的道理。
小树不孤单
实验成功了，孩子们既开心也有些失落。
“耶！我们猜对了，这是一棵枯树。”小毅开心地说。
悠悠噘着嘴说：“小树不能长出叶子了，真可怜！”
琪琪略带担心地说：“小树会不会被扔掉？我们不要把小树扔掉。”
“那这棵小树以后要住在哪里呢？”我顺势问道。
“我们把它搬回美工区，画很多漂亮的树叶挂在小树上，小树就有树叶了。”平时爱画画的凡凡说。
小宇说：“我们还可以在小树上做鸟窝，小树就不孤单了。”
……
我肯定了孩子们的想法并追问：“你们的想法太棒了！那你们想怎么装扮小树？需要什么材料呢？”
彩色纸，毛线，超轻黏土，落叶……大家抢着说。
“需要这么多材料，我都记不住了。”
“我们用纸和笔画下来吧！”
一场关于如何装扮小树，让小树不孤单的讨论就此展开。孩子们记录了所需的材料，决定收集好材料再到美工区进行创作。就这样，小树从种植区被挪回到了美工区。
次日区域活动时，凡凡拿起几张彩色卡纸又画又剪，小宇拿出纸绳尝试编鸟窝。一会儿，凡凡就做了好几片色彩鲜艳的叶子挂在小树上，她高兴地指着树叶对旁边的小朋友说：“看，小树长叶子了。”可小宇怎么也编不出鸟窝的形状。区域活动结束时，小宇有些沮丧。
午饭前，我播放了一段小鸟做窝的视频，引导孩子讨论：“鸟窝是什么样子的？小鸟是怎么做窝的？”
轩轩：“小鸟是用小树枝和泥土做窝的。”
小毅：“我看到有的小鸟是用草搭窝的。”
琪琪：“我觉得小鸟的窝就像一个碗。”
教师：“我们可以用什么材料做鸟窝呢？”
凡凡：“我会用橡皮泥做鸟窝。”
琪琪：“可以用树枝做鸟窝。”
教师：“今天小宇也做鸟窝，但好像遇到了问题。小宇，能说说你遇到的问题吗？”
小宇：“我今天用纸绳做鸟窝，可纸绳总是散开。”
“小宇遇到的问题要怎么解决呢？”我把问题抛给孩子们。
“可以用胶水把绳子粘起来。”“可以请一个小朋友帮忙抓住绳子。”“绳子太软了，我们可以像小鸟一样，用树枝来做鸟窝。”孩子们各抒己见。听着同伴的建议，小宇若有所思地点了点头。
第二天，小宇邀请凡凡和自己一起做鸟窝。不一会儿，两人便齐心协力编制了一个鸟窝，凡凡还用黏土做了一只小鸟放在鸟窝里。
接下来几天的区域活动，进入美工区的孩子络绎不绝，你做一只小兔放在树下，我做一个苹果挂在树上，慢慢地，小树上、小树下都热闹了起来。看着越来越热闹的小树，孩子们的脸上乐开了花。
有趣的小树故事
“你看，小树长出了漂亮的叶子，小鸟和鸟妈妈也飞来做窝了。”
“你们看，树上还结出了苹果。”
“今天，小树下多了一只小兔，它是不是想要摘苹果吃呀！”……
小树旁经常围满了小朋友，大家你一言我一语地聊着小树发生的变化。
一天，几个孩子又围在小树旁。凡凡说：“你们把美工区占满了，我没有地方做手工了。”
琪琪：“我们在看小树，小树现在可漂亮啦！”
辰兮：“我们在讲小树和小兔的故事。”
小宇：“我还要讲小树和小熊的故事呢。”
……
我闻声而至，问道：“你们讲的故事一定很精彩。有什么办法可以让你们好好讲故事，又不影响美工区的小朋友呢？”
琪琪：“可以去阅读区讲故事。”
辰兮：“可阅读区没有小树，我们就不能看着小树讲故事了。”
“我们可以把小树搬到阅读区。”轩轩兴奋地说。
孩子们小心翼翼地把小树抬到了阅读区。大家围坐在小树四周，讲述着有关小树的故事。
“冬天，公园里有一棵小树的叶子掉光了，它伤心地哭了。”
“春天来了，小树慢慢长出了五颜六色的叶子，小树真开心！鸟妈妈飞来了，在小树上搭了个窝，小树有朋友啦！”
“秋天，小树上结出了红红的苹果。小兔、小熊、小狗都来找小树一起玩。”
“小树有这么多朋友，真开心啊！”
……
孩子们陆续创编了“有魔法的小树”“小树和好朋友”“我是一棵树”等有趣的故事。
每天午饭前是大二班教师讲述绘本故事时间。一天，又到了这个时间，悠悠说：“许老师，我也想当老师讲故事给小朋友听。”我欣然同意：“好呀，你想讲什么故事呢？”悠悠说：“我想讲我编的小树故事‘有魔法的小树。”悠悠声情并茂的讲述赢得了孩子们的阵阵掌声，也激起了其他孩子讲故事的欲望。之后，每天午饭前的时段成了孩子们的小树故事分享时间。
小树故事书
一天，轩轩和瑶瑶来到了阅读区，轩轩神秘地对瑶瑶说：“我想做一本小树的书，放在阅读区给小朋友们看。”“我也想画一本书。”瑶瑶兴奋地回应着。
怎么制作图画书？制作图画书需要什么材料呢？新一轮探索又开始了。孩子们用调查表记录不同类型的图画书及制作材料、方法等。
轩轩一边比画着一边说：“我喜欢洞洞书，我想做一本洞洞书，从洞洞里可以看到小树上的苹果。”
凡凡：“我最喜歡看绘本了，我要做一本绘本。”
子宸：“我要做一本不一样的书，叫剪贴书。”
辰兮：“我喜欢粉色的，我要用粉色的纸做一本书。”
……
当一本本自制的图画书呈现在班级阅读区时，孩子们总是乐此不疲地跟同伴分享自己的图画书。
轩轩一脸骄傲地说：“这是我做的洞洞书。你想不想知道洞洞里可以看见什么？”
“你看我做的剪贴书，这棵树是剪出来的，树上的苹果是用贴纸贴的。”子宸拿着书认真地向旁边的小伙伴介绍。
凡凡：“我的书名叫《孤单的小树》。你的书叫什么名字？”
辰兮：“我可以看你的书吗？”
凡凡：“我们交换着看吧！”
离园时，孩子们还会自豪地邀请爸爸妈妈到阅读区欣赏他们自制的图画书。
表演伙伴——小树
孩子们在表演区里准备“龟兔赛跑”的表演，好好、汐汐、萱儿忙着布置场景，好好拿起一棵塑料小树在场地中间摆了摆。
好好：“这棵树太小了。我们需要一棵大的树。”
汐汐：“我们用椅子来代替吧！”
好好摇摇头说：“不行，椅子一点都不像树。”
萱儿看了看四周说：“我们去活动室里找找有什么东西可以当大树吧！”
萱儿和好好在活动室里四处寻找，不一会儿，好好兴奋地拉着我走到了小树旁说：“许老师，我们表演‘龟兔赛跑需要一棵树。我们能把小树搬到表演区吗？”我点点头：“小树一定也很开心可以参加表演。你们表演时要好好保护小树哦！”几个孩子高兴地把小树从阅读区搬到表演区。演出开始了，好好扮演的那只靠在小树下休息的骄傲小兔吸引了很多小观众，表演区里不时传来开心的笑声。
区域分享时间，好好、萱儿分享了和小树一起表演的快乐。声情并茂的分享激发了班上其他孩子的表演热情。在随后的一段时间里，大家积极地投入到和小树一起游戏的创造中，孩子们还以自己制作的图画书为剧本，创编了“我和小树”“树上的鸟窝”等很多精彩有趣的表演节目。小树成了孩子们表演的好伙伴！
小树还会不会搬家呢？一棵枯树引发的故事还在大二班的区域里继续着。
反思：
记得当初捡回这棵树时，我心里是这样想的：“哈哈，真是捡到宝了！这棵枯树放在美工区可以装饰美工区，还可以让孩子们垂挂一些小制作，真是一举两得啊！”但孩子们初见小树时碰撞出的火花与我的预想大相径庭。面对孩子们的探索热情，我庆幸自己没有急于把“这是一棵枯树”的实情告诉孩子们，而是放手并支持孩子们开启了一场属于自己的游戏之旅。
●倾听回应幼儿的发现，推动游戏及时生发
《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出，应尊重幼儿的兴趣和独特感受，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，并在幼儿需要时给予具体的帮助。“怎么让小树长出叶子？”“怎么区分枯树和活树？”等问题都生发于幼儿的发现，教师不是活动的主动发起者，而是以倾听者、支持者的身份，追随幼儿的发现，支持幼儿在区域活动中主动探究，及时推动幼儿感兴趣的、有价值的游戏得以生根发芽，让幼儿做游戏的主人，更积极地投入到新一轮生发游戏中。
●拓展建构新经验，助力游戏延续生长
在制作鸟窝、自制图画书等过程中，幼儿可链接的已有经验较少，导致鸟窝制作不成功，自制图画书也无从下手。教师及时关注幼儿，发现幼儿已有经验不足，就借助观看视频、交流讨论等形式，支持幼儿通过亲身观察、尝试、同伴合作等拓展、建构并积累经验，满足了幼儿游戏的需要，使游戏得以延续，并向更高水平发展。
●开放区域联动与互通，促进游戏动态生长
幼儿在开放的区域环境中，围绕小树展开自主探索与生发活动。大家在种植区观察小树，在美工区装扮小树，在阅读区创编小树的故事，在表演区和小树一起表演……小树从种植区到表演区历经的几次搬迁，都源于幼儿游戏生发的需要。游戏在动态生长中拾级而上，在整个生发过程中，幼儿敢于探究、乐于创造、合作互助等品质得以发展。
在一棵枯树引发的故事中，我不仅欣喜于孩子们自主探索、表达、创造的热情，更惊喜于孩子们每天自觉轮流给小树浇水的责任感和几次小心翼翼帮小树搬家时对小树的爱护之情……孩子们在与小树一起演绎故事的过程中得以身心和谐，快乐成长！
