制药用水检测一体化教学改革初探
王林涛
[摘 要] 纵观医药类职业教材，我们发现各类职业院校大多缺少符合职业特色的“对口”教材，无法实现与将来的岗位群“零距离”对接；教材内容与职业资格证书制度缺乏衔接，与“双证制”脱节。依据职业岗位能力设计编写与一体化教学模式相适应的《制药用水检测》教材，适合学生特点，能够提高课程教学效果，促进学生职业技能的提高。
[关 键 词] 制药用水检测；一体化教学；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0102-01
《制药用水检测》是一门用于培养药物分析与检验高技能人才的关键课程之一，是我院药物分析与检验专业开设的一门专业课程，同时也是学生进行后续药物分析、综合实训和职业鉴定、进入企业顶岗实习环节之前的职业能力储备课程。我院学生多为初中毕业生源，通常专业理论知识基础薄弱，学习理论知识的积极性不高，但他们动手能力相对较强且乐于动手，因此我们对传统的“填鸭式”教学模式进行大刀阔斧的改革，探索以专业理论知识为基础、能力为中心、素质为本位的一体化教学模式，开发出一套适应一体化教学的《制药用水检测》学材，使学生更好地掌握药物分析与检验专业的知识和技能，胜任药物分析与检验相关工作。
一、理实一体化教学改革的必要性
传统“填鸭式”教学模式以教师的“教”为主，课堂大部分时间被教师占据，学生“学”的主体地位难以体现，教学环境也多集中在教室，且教学手段相对单一，教材针对性不强，故很难将理论与实践有机结合。以《制药用水检测》课题为例，比如对纯化水进行硝酸盐限值检测时，传统教学模式一般先是在课堂上学习抽象、枯燥、乏味的理论基础知识，然后再到实验室进行实践，理论与实践完全脱节，甚至有时基于条件限制，教师只能通过播放一些实验视频来讲解实验的全过程，学生失去动手实践的机会，也很难对自己的实践能力做出评价。职校学生本身具有学习意愿和积极性不高等特点，因此，运用传统教学模式很难提高教学效率和效果。为使学生更好地掌握制药用水检测操作技能，深刻理解理论基础知识，并将二者有机结合，开发和采用理实一体化教学模式势在必行。
二、制药用水检测课程改革实施
近年来我院对课改十分重视，取得了不小的成绩。2013年3月学院启动了药物分析与检验一体化课程改革，同年8月与企业衔接，初步制订了一体化课程标准。推行一体化教学模式已然成为我院教学改革的重点。我们从教材内容、教学手段、课堂设计等方面对制药用水检测课程进行一体化教学课程改革。
（一）教学内容改革
《制药用水检测》是一门用于培养药物分析与检验高技能人才的关键课程之一。传统教材的特点是理论知识全面、系统，但不适用于一体化教学。我们依据我院一体化课程标准编写了用于“直接帮助学生学习”的教材。通过创设工作情境，启发学生产生疑问，激发学生学习兴趣和学习积极性，明确学习任务，促进思考和反思，在轻松愉悦的环境下掌握药物分析与检验的专业技能。编写教材的同时我们综合考虑了学生将来的就业需求及企业用人标准、我院现有和即将改善的教学环境、职业院校学生认知规律等几个因素。《中国药典》2015版规定制药用水分饮用水、纯化水、灭菌注射用水，而几类用途不同的制药用水检测项目及方法大多相同，如纯化水和注射用水都要检测硝酸盐及亚硝酸盐等，纯化水、注射用水及灭菌注射用水均要检测电导率等。我们在跟企业衔接后参考了几个具有代表性的项目确定教材内容。
（二）教学模式改革
1.创设适用于一体化教学模式的环境
创设一体化教学环境即创设既能进行理论知识教学又能进行实践技能操作的场所。为此，我们建立了具备制药用水检测所需仪器、设备等的实训室，在该实训室摆放圆形或方形供学生听讲、学习和讨论的学習桌，并配备移动或固定多媒体教学设备辅助教学。
2.适用于一体化教学模式的课堂设计
我们将“教、学、做、考”四位一体教学模式贯穿一体化课堂的全过程，采用六步工作法，运用任务驱动引导学生自主学习。以纯化水易氧化物检测教学为例展示课堂设计：
（1）教师创设工作情景，引入任务，讲解检测原理、方法等理论知识，每个学习小组接受任务后，查询2015年版《中国药典》及企业SOP等标准。
（2）各小组根据所查询易氧化物检测方法及SOP，制定、审定工作计划。
（3）各小组根据制定的工作计划，分工协作，首先进行实验前准备如配制硫酸、高锰酸钾滴定液等，然后开展实训包括制水、标定高锰酸钾滴定液、易氧化物检测。
（4）各小组对所检测结果进行分析、汇总。
（5）填写实验原始记录表，并出具实验报告书。
（6）以小组为单位进行工作总结、成果展示、经验交流。
在整个实训过程中，教师始终在各小组中间巡视，解答疑难、指导实验、引导学生安全操作，对学生的成果进行点评，引导学生自评互评等。
综上所述，大胆尝试开发和探索适合职校一体化教学的教材、一体化课堂设计改革等，是职校培养符合企业标准的新型技能人才的必经之路。当前，一体化教学在职业教育领域仍处开发、探索阶段，尚未成熟，还需职校教育工作者不断探索实践、总结经验，使理实一体化教学模式更成熟、完善，以推动职业教学飞速发展。
参考文献：
[1]薛岳山.一体化教学模式的改革与实践[J].科技世界，2015（7）.
[2]詹雾芬.药物分析课程一体化教学改革探索[J].改革创新，2014（7）：56-57.
